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农村初中语文教学中渗透民族团结教育探析

发表时间：2020/8/17 来源：《文化时代》2020年7期作者：陆正安

[导读] 我国大多数农村初中学校在语文教学过程中缺乏渗透民族团结教育，所谓民族团结教育，就是以祖国团结为基础，在语文教学或教材当中摄入一定量的具有民族色彩的文章或教学素材，帮助学生通过语文学习获得民族团结意识，形成对民族团结概念的正确认识，有利于增加学生的个人见识，丰富语文素养。

云南省文山州广南县坝美镇八达初级中学校
        摘要：我国大多数农村初中学校在语文教学过程中缺乏渗透民族团结教育，所谓民族团结教育，就是以祖国团结为基础，在语文教学或教材当中摄入一定量的具有民族色彩的文章或教学素材，帮助学生通过语文学习获得民族团结意识，形成对民族团结概念的正确认识，有利于增加学生的个人见识，丰富语文素养。
        关键词：农村；初中语文；民族团结教育

        引言：
        我国是一个拥有56个民族的国家，因此，民族团结教育对于中小学语文教学而言占据着重要的地位。尤其针对一些少数民族的农村中小学而言，在语文教学过程中融入民族团结教育是非常有必要的，只有真正的将民族团结教育融入到初中语文教学和语文教学实践过程中，才能够让学生获得一种强有力的民族自豪感，感受到我国是团结友爱的国家。
        一、从语文教材入手，选择能够彰显民族团结意识的优秀文章
        融入民族团结教育，宣传民族团结教育意识关键还在于如何利用好语文教材当中的固有篇目。语文教材的选编篇尊重了学生的认知发展规律和各个地区的地方教育特色，因此，针对于云南少数民族地区的初中语文教学而言，会更多的融入一些有关于民族特色的教育文章。为了能够丰富云南地区少数民族农村初中语文教学的内容，同时也是为了培养当地学生有更加广阔的认识见识，首先，比如在语文教材中通常会选用一些历史上关于民族团结战斗或一些革命战争年代反封建反帝国主义的优秀文章，如广南县以壮族这一少数民族为主要人群的组成部分，因此，教材中出现有关于《人民英雄永垂不朽》等这类型的文章，讲述了壮族儿女不畏艰险，勇于拼搏，高举革命的旗帜，为人民共同的胜利而奋起反抗的故事。这些故事放在文章当中或以教师的口吻向学生讲述，能够使学生更加深刻的意识到民族团结对于国家或对于人民的重要性。其次，农村的一些初中语文教材当中还有不少关于歌颂民族团结精神的文章，比如初中版教材人教版七年级上册《济南的冬天》和《给乌兰诺娃——看〈芭蕾舞小夜曲〉后作》等等，一方面这些文章具有较高的文学教学价值，另一方面从中也能够体现教材选编文章始终以宣传民族团结意识为主的编排原则，这些作者也都是我国各个民族杰出的文学作家，对学生的艺术文化熏陶有重要的作用。最后，民族团结不仅仅体现在民族斗争过程和文学创作方面，更加体现在现代社会各个民族在经济发展的背景下互帮互助的故事，因此，语文教材当中也有不少关于民族之间相互帮助，共同走向社会主义未来道路的文章，比如人教版七年级上册《在山的那一边》就通过写人民解放军为青海带来现代化发展的机会，表达了各民族之间亲密互助的关系，放在初中语文教材当中，有利于让学生更加深刻的意识到自己所生存的国家社会民族是互相关怀的［1］。

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        二、把握优秀民族人物形象，培养学生的民族团结意识
        民族团结精神最能体现在一些民族当中有代表性的人物形象当中，因此，在农村语文初中教学过程中采用人物形象的宣传教学方式能更加能够快速地让学生在短时间内对一些民族团结精神或一些民族的特色有所了解。比如人教版九年级上册所选编的《络绎梨花》这一篇文章，描写了云南地方的一个简短的故事，故事虽然平凡，但这篇文章却通过朴实的语言表达了各民族之间互帮互助、无私奉献、团结友爱的精神品质，其中解放军哈尼族的姐妹以及瑶族老人、老宋等人物形象都给学生留下了深刻的印象，只要教师在教学过程中能够设计好教学方法，就会帮助学生培养学生的民族团结精神［2］。
        三、采用多元化的教学活动，融入民族团结教育
        大多数农村初中学校由于教学资源或教学设备落后，会在教学活动方面采取忽视的做法，然而真正要让民族团结教育融入到初中语文教学过程中，不仅要从意识和教材入手，更要涉及多元化的教学活动。因此，针对农村初中学校的教学现状所欠缺的硬件和软件设施，应当予以完善，教师要认识到初中阶段的学生更加乐于通过一些实践性的活动来学习教材内容和知识，这样的活动方法也更加有利于打破传统的死的教学形式，让课堂变成活跃的亲切的有效的。例如教师可以采取情境化教学的方式、小组探讨、自主学习等方式，如九年级人教版当中描写云南民族地区民族团结意识精神的一篇课文《络绎梨花》，在教学这篇课文时，教师就可以根据课文当中的人物形象丰富的特点，将每个人物形象分给不同学生或小组，让学生分小组来进行角色扮演和对话，从而去体会人物的品质精神和心理活动。另外，教学活动的丰富，不仅仅体现在课堂上，教师也可以开展一些课外的教学活动。例如在七一建党节、八一建军节、十一国庆节这些节日时，举办班里或校内、年级内的一些主题教学活动，让更多的学生家长教师都参与到其中，营造民族团结教学氛围，让学生真正能够在实践活动当中获得民族团结意识。
        四、结束语
        总而言之，初中阶段语文教学当中融入民族团结意识一直以来都是我国教育层面极为提倡的教学改革手段。我国是一个各民族共同奋斗才建立的国家，因此，无论在革命年代或现代社会，民族团结意识不可丢，初中语文教师要掌握学生的个性化学习规律，从教材入手，深入挖掘优秀文章和人物形象，通过多元化的教学活动，将民族团结教育融入到语文教学当中，培养学生的民族团结精神。
        参考文献：
        ［1］隆胜. 初中语文教学渗透民族团结教育浅谈［J］. 教育观察(下旬), 2017, 006(001):55-56.
        ［2］孙学元. 利用语文教学对学生进行民族团结教育［J］. 中国民族教育(Z1期):45-46.