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浅析小学高年级段语文阅读教学的有效方式

发表时间：2020/8/17 来源：《文化时代》2020年7期作者：罗文普

[导读] 语文阅读教学不仅仅是小学阶段语文教学的重要组成部分，更是培养小学生阅读习惯和锻炼他们阅读能力的重要方式。由于小学生很难有足够的自律能力，这也就导致他们很难培养良好的阅读习惯，但是为了更好的提高他们对语言文字的运用能力，以及他们的阅读基本素养，本文则主要以小学高年级段为例介绍几种有效的阅读教学方式。

贵州省长顺县鼓扬镇红岩小学
        摘要：语文阅读教学不仅仅是小学阶段语文教学的重要组成部分，更是培养小学生阅读习惯和锻炼他们阅读能力的重要方式。由于小学生很难有足够的自律能力，这也就导致他们很难培养良好的阅读习惯，但是为了更好的提高他们对语言文字的运用能力，以及他们的阅读基本素养，本文则主要以小学高年级段为例介绍几种有效的阅读教学方式。
        关键字：小学高年级；语文阅读教学

        小学语文是小学学习中最重要的科目，它是学习其他科目的基础。阅读又是小学高年级语文学习中的重中之重。那么如何进行有效的阅读呢？笔者认为有以下几种方式。
        一、结合课本，传授学生阅读方法
        在小学阶段，学生的阅读能力的培养大多都是来自课堂上教师的引导，阅读的一些技巧也基本都是教师传授的。至于学生们阅读的内容主要来源就是课本，因为语文课本中的文章都是经过精挑细选的，其中的语句大多都是非常优美的，内容也会比较有深意，这对培养学生在阅读中的领悟能力是极其有帮助的。［1］俗话说得好：“读书百遍，其义自见”。教师在进行教学时一定要鼓励学生大声朗读课文，这样可以更好的帮助学生抓住课文的主旨含义。例如，教师在讲解人教版小学语文五年级下册第一单元第三课《月是故乡明》时，教师可以先提出问题，如：自古以来，月亮常常寄托了中国人的思乡之情。朗读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事，抒发了哪些感受？通过这种让同学们带着问题去进行朗读的方式，会让学生更加入情入境的去读，这样也会让学生可以更好的感受作者的情感，进而可以体会到他们写这篇文章所要表达的思想感情。
        二、欣赏阅读，尊重学生阅读感受
        都说：“一千个人有眼中有一千个哈姆雷特”。［2］读同样一篇文章，不同阶段、不同年龄、不同性别的人会有不同的感受，因为阅读的过程就是对这篇文章的再创造的过程，它会带有很浓重的个人主义色彩。所以，教师在引导学生进行阅读的理解和感受的时候，不要因为他们的想法与自己的备课结论不同而随意的批评学生的阅读感受，就算他们的理解可能真的有问题也不要武断的说他们错了，这样可能会严重影响到他们以后阅读的感受，教室要学会“以理服人”，鼓励并允许他们有自己的想法。例如，教师在进行人教版小学语文六年级上册第一单元第三课《草虫的村落》的教学时，课文中丰富的想象使得小甲虫有情有义，但是也不排除很多学生不喜欢这样的甲虫村落，因为在他们的认知中，有很多甲虫会咬人，这样的文章并不能让他们想象出文章中那样的生活日常，这时教师不要随意的批评他们而是尽量的引导他们通过阅读了解作者这样写的真实目的。

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        三、拓宽阅读，让阅读兴趣更广泛
        教师在进行阅读教学时，也不要只是一味的让学生阅读课本，因为对于小学生而言，他们年龄都还比较小，他们对一些新奇的东西更感兴趣，如果他们长时间阅读同一篇文章会让他们对阅读产生厌恶感。为了更好的培养他们的阅读兴趣同时扩充他们的阅读量，教师在进行教学时可以根据课本的内容推荐一些与之相关的书籍让学生们进行阅读，这样既可以激起学生的阅读积极性，也可以让他们学到一些其他的知识。例如，教师讲解完人教版小学语文五年级上册第四单元第十三课《圆明园的毁灭》的教学内容后，教师可以向同学们推荐与该段历史相关的故事，如“八国联军侵华”等，鼓励学生阅读让他们可以了解我国的近代历史发展历程。此外，教师也可以推荐学生阅读一些古今中外的文学名著，如《鲁滨逊漂流记》，阅读这些文章可以培养学生的文学素养，同时累积阅读量。
        四、鼓励并培养学生进行课外阅读
        在阅读学习中，学生想要扩展阅读量，仅仅依靠课本中老师讲授的阅读内容，很难增加自身的阅读量，在小学语文高年级段教学中教师应该鼓励学生多进行课外阅读来积累阅读量，让学生通过对课外内容的学习提升自身的分析和理解能力,提高自身的阅读效率。学生通过课外阅读，学到了在课堂上难以学到的知识点，在以后阅读过程中会更加的得心应手，思路更加明确，增加课外阅读也可以为以后的写作学习积累丰富的素材。教师也可以有针对性的给学生推荐课外阅读读物。如《福尔摩斯探案集》、《鲁宾逊漂流记》、《兰德里校园报》等都是适合小学高年级学生阅读的读物。这些读物不仅可以扩展学生的阅读量，学生也会从中学到很多很多课本学不到的品质。例如阅读《鲁宾逊漂流记》学生可以学习而这本书的主人公的不畏艰险、聪明能干、机智坚强、不畏艰难、积极乐观的优秀品质。在遇到问题后自己也会学习鲁宾逊的不畏艰难的品质，从而去克服困难。
        综上所述，鼓励学生感受文章作者的写作感情，理解他们所要表达的思想感情，可以更好的激起学生的阅读兴趣，培养和锻炼他们的阅读能力，让他们可以通过阅读收获到更多的语文知识。教师应该鼓励学生多进行课内课外的阅读，发挥学生学习语文的主观能动性，让学生主导语文阅读的主体地位，提升阅读质量和效率，为以后语文阅读学习打下坚定的基础。


        参考文献：
        ［1］段福家，武传莉. 小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析［J］. 中国校外教育，2019（11）：69-70.
        ［2］郭丽苗. 浅谈小学语文教学中的“读写结合”［J］. 读与写（教育教学刊），2019，16（04）：130-131.