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高中英语教学中多媒体辅助教学存在的弊端及应对措施

发表时间：2020/8/17 来源：《文化时代》2020年7期作者：李艳

[导读] 随着时代的发展，英语学习日渐重要，采用传统的英语教学模式在很大程度上已经不能提高学生学习英语的积极性。此时，引进多媒体辅助教学，教师将教学内容结合声音、图片，录像等做成PPT，利用发达的网络技术，用投影显示出来进行辅助教学，能够更好地提高学生学习英语的兴趣。但是目前高中英语教学中利用多媒体辅助教学的过程中还存在一些问题，本文针对这些问题进行探讨，并提出相应的解决措施。

贵州省望谟民族中学
        摘要：随着时代的发展，英语学习日渐重要，采用传统的英语教学模式在很大程度上已经不能提高学生学习英语的积极性。此时，引进多媒体辅助教学，教师将教学内容结合声音、图片，录像等做成PPT，利用发达的网络技术，用投影显示出来进行辅助教学，能够更好地提高学生学习英语的兴趣。但是目前高中英语教学中利用多媒体辅助教学的过程中还存在一些问题，本文针对这些问题进行探讨，并提出相应的解决措施。
        关键词：多媒体辅助教学；高中英语；弊端；应对措施

        引言：随着科技的日新月异，多媒体技术也逐渐渗透进我们的学习与生活中。高中英语教学中引进多媒体辅助教学，能够将教师的教学方式丰富起来，在沉闷的英语学习课堂引入有趣的图片、视频等，大大提高了教师教学的积极性、学生学习的主动性与热情性。
        一、多媒体辅助教学在高中英语教学实践中的重要性
        1.多媒体辅助教学的多样性，激发了学生的学习积极性
        多媒体辅助教学作为一种新兴的教学方式，在很大程度上冲击了传统教学方式，让教师们“爱不释手 ”。多媒体辅助教学的多样性，在一定程度上改变了学生固有的学习方式，提高了学生对于学习英语的积极性，为学生学习英语知识奠定了基础。
        2.优化学生的学习思维，提高学生对于英语的学习能力
        采用多媒体辅助教学，图文声像并茂，从多个角度调动了学生的注意力，启发了学生的想象力，可以使学生进一步了解知识，进而得到更好的理解。运用多媒体技术，将对话情景真实地体现在投屏上，丰富学生学习英语的方法，激发了学生对于未知知识探索的新奇性，在一定程度上优化了学生固有的学习思维。多媒体辅助教学可以有效地增大教学感染力，促使学生紧跟教师的教学步伐，提高学生的英语学习能力。
        二、媒体辅助教学在高中英语教学中存在的弊端
        1.多信息快节奏的教学方式，导致学生思考不足
        多媒体辅助教学的一大优点就是信息量大，这在一定程度上节约了空间和时间。但是教师多媒体辅助教学内容的信息量过大、放映速度较快，就导致很大一部分学生为了跟上教师的教学内容来不及做笔记，对于不懂的内容也只能一带而过，不做深入的思考。多媒体课件的放映速度过快，学生不能在有限的时间内对教学知识做简单的统筹，最后也仅仅对教师课件中有趣的图片有较深的印象，对于其他知识则吸收很少，学习效率大打折扣。这样的教学方式不能客观地反映学生对于知识的了解程度，教师的教学目标也会大大降低。
        2.大力削弱了师生之间的互动和交流
        高中英语运用多媒体教学的目的就是教师根据课件内容引导学生进行英语学习，培养学生的口语表达能力及英语思考能力。但是由于多媒体课件制作的精美性，它糅合了声音、图像及动画片段，用多媒体录音代替了教师的英语朗读，用动画片段代替了学生之间的情景模拟，这样就减少了教师与学生，学生与学生之间的口语交流。多媒体课件的演示取代了师生之间的互动，本来活跃的课堂变成了课件的一张张播放，这样的教学方式不但没有促进学生对于英语知识的学习兴趣，倒是造成了课堂死气沉沉的现象。
        3.过于形式化的多媒体课件，导致教师教学的急功近利
        多媒体课件内容的选取与制作直接决定了教师教学效果的优劣。

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对于多媒体课件的制作，要求教师对教学内容进行筛选后结合图片、视频等进行制作，这样耗费的时间就会比较长。但是有一部分教师为了节约时间，将课本内容照搬到课件上，这样就促使学生抓不住教师的教学重点，对于知识也只是浅层次接受。还有一部分教师，在教学课件中大量加入精美的图片、“独具一格”的视频等，忽略了教学内容的主体性，减少了学生学习的主动性，降低了学生英语学习的效率，造成急功近利。
        三、应对多媒体辅助教学在高中英语教学实践中的措施
        1.选取适当的教学内容，科学调整授课速度
        教师针对教学大纲要求，选取授课内容并制作多媒体教学课件，争取每节课程都突出教学重点。比如，在讲北京申奥成功那一章节的时候，教师为了加深学生的印象可以将北京申奥成功后举国欢呼的场面做成视频，加入到课件中，授课时播放给学生观看。不过，在学生观看结束之后，教师可以留出几分钟的时间结合课本知识，再带领学生读一读课本上的重点句子，讲一讲句子语法及要求掌握的单词等，给学生留出独立思考的时间。此外，还要适当调节授课的节奏，考虑到绝大部分学生的学习接受能力，在讲到重点知识的时候，可以放缓讲课速度，重复讲授内容，鼓励学生在课堂上与教师、同学进行英语口语交流，提高英语教学的效果。
        2.加强英语授课中师生之间的互动与交流
        英语学习注重口语交流，运用多媒体辅助教学方式，增加学生之间的英语口语交流。比如，教师可以将学生需要掌握的单词录入课件中，讲授时首先由教师带领学生整体朗读单词，而后播放多媒体课件上的单词语音，让学生自查并纠正自己的错误读法。然后让学生前后组成学习小组，每组从刚刚学习的单词中选取其中几个进行造句，而后教师抽取其中几组，让他们分享自己小组的句子，教师点出其中的问题，加深学生对于单词及语法的应用。针对对话形式的文章，教师可以采取分组对话形式，抽选几名学生扮演其中的几个人物，教师扮演其中的另外一个人物，而后进行对话。这样的方式，在很大程度上加大了学生对于英语口语的把握，促进了师生之间的交流，提高了英语学习的效率。
        3.选择合适的教学方式，合理运用多媒体技术
        多媒体教学只是辅助教学的一个工具，教师应该针对教学内容合理选择教学方式，不要一味地认为教学过程中缺少多媒体就不能继续很好的授课。英语教师应把重点放在授课的内容上，着重抓住教学的目的。比如，在课件中减少夸张图片的选用，针对比较长或者相似的单词的区分上，教师可以选用图片形式帮助学生加强记忆。再者，在讲授结束后，可以采用相类似的图片形式让学生区分正确的单词，着重点出学习误区。
        四、结束语
        高中英语教学采用多媒体辅助教学方式已经成为常态，多媒体课件的多样性不仅丰富了学生的视听，还给教师提供了可以更好展现自我的平台。高中英语教师在授课过程中，要正确选择多媒体辅助教学方式，时刻谨记教学主体，确立准确的教学目标，这样才能推动多媒体辅助教学在高中英语教学中得到更好地应用。
        参考文献：
        ［1］徐建红.高中英语阅读教学中多媒体技术的应用研究［J］.中国校外教育,2019(26):90+94.
        ［2］王璐.高中英语教学中多媒体辅助教学存在的弊端及应对措施［J］.中国新通信,2015,17(11):56-57.
        ［3］邱凯.试析高中英语多媒体辅助教学存在的弊端及应对措施［J］.亚太教育,2015(15):66.
        ［4］高艳丽. 高中英语教学中多媒体辅助教学存在的弊端及应对措施［D］.山东师范大学,2014.