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小学语文阅读教学与作文训练的整合浅探高友芬

发表时间：2020/8/17 来源：《文化时代》2020年7期作者：高友芬

[导读] 对于小学生来说，通过语文学习可以培养思维能力以及语言表达能力，与此同时通过写作可以实现学生学以致用，扎实地掌握语文知识。不过目前的小学语文课堂教学中依然存在着很多的问题，比如说阅读教学不够深入，作文教学流于形式，教师只有对这些问题有效解决，并且实现阅读与写作的结合教学才能让学生深刻体会到学习语文的乐趣。基于此，本篇文章对小学语文阅读教学与作文训练的整合进行研究，以供参考。

四川省甘孜藏族自治州甘孜县城关第三完全小学
        摘要：对于小学生来说，通过语文学习可以培养思维能力以及语言表达能力，与此同时通过写作可以实现学生学以致用，扎实地掌握语文知识。不过目前的小学语文课堂教学中依然存在着很多的问题，比如说阅读教学不够深入，作文教学流于形式，教师只有对这些问题有效解决，并且实现阅读与写作的结合教学才能让学生深刻体会到学习语文的乐趣。基于此，本篇文章对小学语文阅读教学与作文训练的整合进行研究，以供参考。
        关键词：小学语文；阅读教学；作文训练

        引言
        在小学阶段，由于学生的阅历不足，不能在生活和阅读中获取更多的知识。学生只有养成良好的阅读习惯，在课余生活中，自觉阅读各种类型的文章，为作文写作积累更多的素材，开阔眼界，丰富思想感情，才能在不断学习和积累中提高自身的语文文化内涵。因此，教师应将阅读教学和作文训练结合起来，有助于提高阅读和写作的教学效率。
        一、小学语文阅读教学与作文训练存在的问题
        （一）实践教育存在的问题
        在小学语文阅读教学与作文训练过程中，考试成绩作为衡量学生学习成果的一个标准，多数教师将提高学生成绩视为教学目标，让学生多进行基础知识学习，巩固基础知识，不重视开展实践教学。再加上小学语文阅读课堂教学的氛围比较枯燥、乏味，学生无法体会到语文阅读与写作的趣味性，感受不到两者的魅力，对语文阅读的兴趣逐渐下降，课堂教学效率较低，严重影响了学生的语文学习效果。
        （二）学生阅读量不够，缺乏写作素材
        学生对阅读教学和作文训练不够重视，没有积累太多的阅读经验，阅读一遍后，便不再翻阅，很快就忘记了阅读的内容。而在作文训练方面，作文素材是需要学生结合阅读和生活中的一些体验来慢慢积累的，学生缺少积累阅读素材的意识，就会导致在写作时不知从何下笔，只能依靠范文中出现的例子进行仿写。
        二、小学语文阅读教学与作文训练的整合策略
        （一）利用课文阅读培养学生写作能力
        通过课文阅读教学，可以为学生提供大量的素材，日在开展阅读教学的过程中，需要侧重培养学生的阅读能力，让学生读出情感，体会作者的真情实感，进而可以在写作中对相关思想进行融入，所以教师在课文阅读教学期间需要有效思考如何实现读写结合。

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小学语文课文中有诸多经典篇目，教师需要对一些重点的段落进行整理，让学生从多个角度分析和感受，通过该方法可以有效开阔学生的视野，为学生写作积累相关素材。此外在阅读教学中，教师还可以让学生对经典语句进行模仿，比如四年级上册语文《火烧云》中有这样一段文字描述：“一会儿天空出现一匹马，马头向南，马尾向西马是跪着的，向党人骑上，他的背他才站起来似的，过了两三秒那匹马大起来了，马腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了”。进行这段文字的阅读后，教师需要让学生思考作者利用了哪些修辞手法，如何对火烧云的变化进行描述，然后让学生进行模仿写作，是可以为学生提供草原的四季，引导学生有效利用拟人排比等修辞手法。因此，在教学过程中，教师要灵活利用教学方法，比如让学生写出读后感，鼓励学生对课文进行仿写。
        （二）发挥学生的主体地位，提高学生的主体能力
        在小学语文阅读教学与作文训练的整合过程中，要体现学生的主体地位，教师可从旁进行指导，让学生开展自主查找与搜索。教师可将学生分成若干小组，让学生进行讨论，使其从多方面准确掌握文章人物的性格特点与情感变化，感受文章作者所表达的中心思想，结合情感变化细节延伸到写作训练中，并将该写作手法应用在作文写作实践中。教师可让学生以阅读内容为基础进行改写或者是续写，在写作训练中融入自己的理解与思想，并学会举一反三，增强自身的概括能力与写作能力，从而发散学生的写作思维，增强学生的实践能力与创造能力。在小学语文阅读教学过程中，教师要重视培养学生的阅读兴趣，以有效提高学生写作素材的积累量，增强课堂教学氛围的活跃性，提高学生的阅读能力与写作能力，实现学生的全面发展。
        （三）通过阅读记忆，引导学生说出或写出内心的感受
        培养小学生的写作能力，首先需要锻炼他们的思考能力，因为作文是思考的结晶。例如，小学生最喜欢看动漫，常常会说出自己喜欢的一个人物角色。这也属于学生在思考的过程中得出的结论，喜欢这个人物，不喜欢那个人物，从中锻炼了他们分辨好坏的思考能力。阅读与思考能够起到相互促进的作用，二者相辅相成。长期的阅读可以培养学生独立思考的能力，而思考能力的提升有助于学生阅读理解能力的进一步提升。
        结束语
        综上所述，小学生的可塑性较强，教师需要把握住这个时期，对学生阅读能力进行有效培养，并且让学生具备写作思维。在素质教育背景下，教师不仅要对阅读教学与写作教学重视起来，更要加强二者之间的联系，实现彼此影响，让学生全面发展。
        参考文献：
        ［1］李文博.小学语文阅读与写作整合教学研究［J］.新课程(中),2019(12):163.
        ［2］黄晓玲.小学语文阅读教学与作文训练的整合［J］.小学生作文辅导(读写双赢),2019(12):16-17.
        ［3］仝亚飞.小学语文阅读教学与作文训练的整合教学模式研究［J］.考试周刊,2019(87):72+74.