摘要：高中阶段的学生面对高考有着巨大的学习压力，而多媒体技术是新时期的教育环境下降低学生压力的有效辅助工具。因此，作为一名新时代下的高中语文教师，应该以新的教学思想思考多媒体技术的应用方式，从而激发学生的学习热情，实现优化高中语文课堂教学效果的目标。
关键词：多媒体技术；有效应用；高中语文
语文是学生学习生涯中的一门关键学科，是学生学习其它科目的基础。所以在高中教育阶段，语文是所学课程体系中的重要组成部分。因此，作为一名新时代下的高中语文教师，我们要珍惜现有的优质教育资源——多媒体技术，以多媒体技术为传统时期的枯燥的课堂环境创造生机，尽自己的努力让学生产生浓厚的学习兴趣，从而达到提升高中语文课堂教学质量的目的。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何将多媒体技术有效应用在高中语文课堂中提出以下几点建议：
一、应用多媒体技术创设直观画面，激发学生学习兴趣
直观画面的创设的是多媒体技术所独有的特点，而在新的教育环境下正是因为直观画面在课堂上的呈现，才有了学生学习注意力的集中以及优质的课堂教学效果。因此，作为一名新时代下的高中语文教师，我们可根据教学内容应用多媒体技术创设直观画面，激发学生的学习兴趣，助力学生有效吸收语文知识，从而完成优化高中语文教学效果的任务。
例如，我在引导学生学习《雨巷》这首现代诗时，首先，我应用多媒体技术将细雨如丝的江南美景展现在了学生的面前，并播放了这首诗歌的诵读音频，充分刺激了学生的情感体验，进而再对学生介绍了诗歌作者，导入了课题。然后，我引导学生在唯美画面下进行了有感情地诵读，带领学生揣摩了文章中的词句，结合插图指导学生对丁香般的的姑娘和雨巷这两个情感形象进行了分析，使学生体会到了诗歌的情感。之后，我为学生推荐了一些戴望舒的现代诗歌，旨在激发学生的阅读兴趣。最后，我引导学生归纳了学习内容，借助轻松的音乐，带领学生对这首诗歌一起进行了有感情地诵读，组织学生交流了学习收获。这样，我通过应用多媒体技术创设直观画面，集中了学生的学习精神，激发了学生的学习兴趣，从而充分完成了高中语文教学效果的优化。
二、应用多媒体技术拓展教学内容，丰富学生知识储备
在传统时期的语文教学中，有限的课堂时间难以实现教学内容的拓展，但是在新时期的教育环境下多媒体技术实现了课堂时间的节约。因此，作为一名新时代下的高中语文教师，我们可以应用多媒体技术拓展教学内容，丰富学生的知识储备，提升学生的内在气质，从而实现高中语文课堂的精彩绽放。
例如，我在引导学生学习《林黛玉进贾府》这篇课文时，首先，我应用多媒体技术为学生播放了《蒋勋细说红楼梦》的一段录音以及电视剧《红楼梦》中的这段视频，刺激了学生的听觉和视觉器官，为使学生进一步了解文章内容奠定了基础。然后，我引导学生阅读了课文，在阅读过程中指导学生学习了小说塑造人物形象的方法，使学生初步形成了把握人物性格特征的鉴赏能力以及初步塑造人物形象的写作意识。之后，我对学生重点强调了《红楼梦》的文学价值，激发了学生阅读红楼梦的兴趣，进而对学生推荐了《红楼梦》第二十七回《滴翠亭杨妃戏彩蝶，埋香冢飞燕泣残红》，希望学生课下阅读这一回，揣摩黛玉和宝钗的人物性格。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过应用多媒体技术刺激了学生的视听体验，从而节约了课堂时间，拓展了教学内容，切实实现了高中语文课堂的精彩绽放。
三、应用多媒体技术突破教学难点，提高学生学习自信
教学难点在过往的高中语文教学中是经常被教师所忽略掉的一部分内容，当然也有一部分教师以照本宣科的方式将教学难点一代而过，可这结果都是相同的，没有让学生理解。因此，作为一名新时代下的高中语文教师，我们可以应用多媒体技术突破教学难点，增强学生的学习动力，提高学生的学习自信，从而构建出高效的高中语文课堂。
例如，我在引导学生学习《我有一个梦想》这一节时，首先，我应用多媒体技术播放了音乐视频《老男孩》，引入了“梦想”的话题，与学生做了交流互动，和谐了课堂氛围，进而介绍了文章作者和写作背景，导入了新课。然后，我以多媒体技术引导学生认真阅读了课文内容，帮助学生划分了文章的结构层次，使学生对“梦想”的认识有了一个更深的层次。最后，我引导学生整理了文章脉络，使学生理解了作者提出的“非暴力抵抗”的斗争方式的作用和影响，进而组织学生交流了学习收获。这样，我通过应用多媒体技术使学生理解了作者为实现梦想而做出的努力，切实突破了教学难点，构建出了高中语文高效课堂。
总而言之，多媒体技术有存在于课堂教学中的价值。因此，作为一名新时代下的高中语文教师，我们要努力学生多媒体技术的应用方法，发挥多媒体技术的存在价值，以多媒体技术培养学生的自主学习能力，从而最大化的实现高中语文的课堂教学效益。
参考文献：
[1]张侠.多媒体技术在高中语文教学中的应用[J].课程教育研究,2017(21):127-128.
[2]金海婷.多媒体技术在高中语文教育中的应用分析[J].学周刊,2016(03):41.