摘要：新课改背景下，群文阅读教学模式引起了小学语文教师的广泛关注，并引发了教师的不断实践和探究。同单篇阅读来进行对比，群文阅读能够培养学生的类比归纳能力，从而增加学生的实际阅读策略。因此教师应积极转变阅读教学理念，通过创新将群文阅读教学模式更好地融入语文课堂之中；同时，教师应注重备课，通过搜集资料来拓展群文阅读内容，培养学生科学高效的阅读方法；此外，教师可以通过群文阅读来教授写作激发，提高学生的语文素养。文本主要针对以上几个方法进行论述，探索小学语文群文阅读有效组织方法及策略。
关键词：小学语文；群文阅读；课堂；教学方法
所谓群文阅读是指教师围绕一个固定的主题，引导学生阅读与之相关的阅读素材，使学生在文本对比与整理过程中，掌握略读、跳读等阅读方法，同时增加学生的阅读策略。与传统的单篇课文阅读方式相比，群文阅读更加灵活，教师可以通过群文阅读，来增加学生的阅读量。同时，学生也可以在群文阅读中，更加自由地与教师分享自己的观点，凸显学生在语文阅读教学中的主体地位。那么，教师在具体开展群文阅读中，应该怎样去做呢？下面，笔者就据此问题与各位同仁进行分享，以期本论文能够对一线小学语文教师工作的开展提供只得借鉴的经验。
一、小学语文群文阅读概述
所谓群文阅读就是多篇阅读，形式可以是一篇带动多篇，也可以是多篇带动更多等，这种阅读方式横向纵横，需要一定的挖掘和设计、例如，针对某些文章中的共同性进行挖掘，让学生通过这类文章阅读来形成某些概念和观念的认识。因此群文阅读需要更多的思考和设计，更加有利于学生的阅读素养提升，让他们的阅读不再局限于一篇或者多篇，而是一种横向纵向的整合。老师需要根据教学内容提前安排任务，找出素材，引导学生进行阅读训练。
二、小学语文群文阅读教学有效策略
小学语文群文阅读是新时代的必然教学内容，如何进行群文阅读教学设计和应用则十分关键，下面就从三个方面提出具体的教学策略，希望能够对小学语文群文阅读教学的效果提升有一定的借鉴。
1.积极转变教学观念，重视群文阅读教学实践的开展
在新课改的时代背景下，教师应主动对新型的教学理念进行学习和了解，通过主动的方式在探索新的教学模式在小学语文课堂中的应用方式，从而对现阶段语文阅读教学过程进行优化与创新。群文阅读不同于以往教师经常采用的单篇阅读，能够在较短的时间内使学生根据某个固定的议题开展阅读，在对比文本的过程中培养学生的信息分析与整合能力，促进学生阅读能力的不断提升。因此，教师应注重群文阅读教学实践的开展，从而促进语文阅读教学质量的提升。
例如，在教授《陶罐和铁罐》这部分内容时，按照传统的教学方式，教师应指导学生对文章进行通读，随后为学生对文中较难的字词进行解析，并指导学生理解重点句子和文章的主旨。这样的教学方式过于固定，难以引发学生对语文阅读的热情，因此，教师可以通过群文阅读的方式来开展阅读教学实践。比如，以“对话展现人物特点”为群文阅读议题，结合学生的兴趣爱好，指导学生阅读《西游记（节选）》和《特别的邻居》，引导学生深入分析这些文本的对话内容，并思考通过人物之间的对话，作者旨在表现出他们的什么特征。通过加强群文阅读教学实践，教师不仅可以提高语文阅读课堂教学的有效性，还可以使学生以更加积极的姿态，完成教师制定的阅读教学目标。
2.选择合适的议题，提前准备群文阅读素材
教师是指导学生开展群文阅读的关键人物，在开展群文阅读教学之前，教师应做好充足的备课工作。首先，针对文本内容选择适合学生进行群文阅读的议题；其次，教师要根据确定议题进行资料查找，并将学生课上需要用到的阅读素材做成PPT课件，通过这样的方式展示文本能够提高学生的阅读兴趣。教师应合理有效利用教学资源，并提前制定好群文阅读教学计划和目标，做好充足的备课工作，从而保证小学语文群文阅读课堂的顺利进行。
例如，在教授《地震中的父与子》这篇文章时，笔者就通过群文阅读的形式，带领学生深入了解父母对子女的大爱。因此，笔者首先确定的群文阅读议题“父母的爱”，并据此查找了相关主题的文章，比如《背影》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》等，进而让学生对这些文章进行对比分析，整理出一个对比的结果清单用于课上教学，再根据引导学生对这些文章的阅读与对比，使学生总结父爱与母爱的相似性与差异性，再通过与学生具体生活情境的联系，使学生能够正确认识父母的爱，同时使他们感受到父爱的伟大与母爱的无私。
3.在群文阅读中教授写作技法，促进学生核心素养的提升
在小学语文教学中，阅读和写作都是十分重要的知识板块，教师应在群文阅读教学中向学生渗透写作的技法，还可将文章写作手法或体裁等，当做开展群文阅读的主题，从而使学生在群文阅读中了解更多地写作知识，促进学生语文综合素养的不断提升。
例如，在教授《十六年前的回忆》这篇文章时，笔者就以文章的体裁为主题，开展以“记叙文”为议题的群文阅读教学活动，并指导学生通过阅读群文阅读的资料，总结记叙文写作特点与六要素，使学生在群文阅读中掌握记叙文写作方法。通过读写结合的群文教学模式，学生的语文综合素养能够得到有效的发展与提升，从而达到一举两得的教学效果。
与此同时，还可以重视“主题写作”的模式，让学生课下对某一篇阅读的文章写一篇自己的心得体会，或者仿写或者创新写作等均可，利用写来督促阅读，让阅读更加深刻的融入内心，最终实现彼此促进的效果。
总结
综上所述，教师应转变原有的阅读教学观念，关注群文阅读教学工作的实践和应用，通过多样化的教学手段，激发学生的群文阅读兴趣。同时，教师可以为学生营造一个良好的阅读氛围，使学生在轻松的阅读氛围中表达自己的观点，这样才能促进学生思维能力的发展。此外，教师应不断总结群文阅读教学经验，通过师生的共同努力来使群文阅读教学模式发挥出最佳效果，推动群文教学工作的发展和进步，更好地培养小学生的语文核心素养。本文对此展开研究，提出一些具体策略，希望对小学语文群文阅读教学效果提升提供借鉴，为广大小学语文老师的阅读教学提供一些思路。
参考文献：
[1]王艳艳.小学语文群文阅读教学策略研究[J].戏剧之家,2015(07):214-222.
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