摘要：写作是学生对所学知识的综合运用过程，可以体现出学生在基础知识、生活经验等方面的能力，因此，要想使学生获得全面的提高，教师要重视起对学生写作能力的有效培养。小学是学生写作能力形成的奠基阶段，为了使学生在写作的过程中能够形成正确的人生观、价值观和良好的个性，小学语文教师要积极探索科学有效的写作教学策略，提升教学的质量。
关键词：小学语文；写作；教学策略
当前的小学语文写作教学质量并不理想，大部分教师仍旧会将教学的重点放在提高学生的考试成绩上，导致学生在写作中只会生搬硬套，难以体现出学生的综合素质。因此，小学语文教师要积极改变教学思想观念，结合小学阶段学生的认知思维发展特征，合理地展开写作教学活动，培养学生良好的语文写作能力，让学生在写作活动中感受语言文字的魅力，提高学生的语文学习能力。以下就是对此的一些具体看法。
一、提高学生写作兴趣
兴趣是促进学生不断提高的重要推动力，对学生写作能力的发展起着重要的影响。在小学语文写作教学过程中，教师要充分认识到兴趣在写作教学中的重要价值，通过兴趣的培养去调动学生的写作积极性，让学生积极主动地展开写作活动。这样，才能够发挥出学生的主观能动性，使学生将自己的真实情感投入到写作中来，写出的文章才能够更具有可读性。
比如在学习《大自然的声音》这一篇课文时，教师可以带领学生做一个猜声音的小游戏。小学生正处于好奇心旺盛的年龄阶段，教师可以在这堂课上利用多媒体设备给学生播放各种各样的声音，让学生去辨认，最快辨认出来的学生可以获得一定的奖励。这样，可以使学生更加投入到课堂学习中来，激发学生的积极情感，而学生在积极情感的引导下，能够写出质量更高的文章；再比如，在学习《火烧云》这一篇课文时，教师可以利用多媒体设备或者画册等方式给学生展示各种各样的火烧云景色，集中学生在课堂上的注意力，让学生产生表达的欲望，从而使学生写出生动的文章。因此，教师一定要注重提高学生对写作的兴趣，让学生在兴趣的引导下进行观察与思考。
二、培养学生积累意识
扎实的积累是学生顺利写作的前提，要想使学生的写作能力得到有效的提升，促使学生形成正确的素材积累意识是十分有必要的。小学语文教师要从学生的实际生活、学习经验等方面入手，鼓励学生通过多种渠道去积累有用的素材，并且在积累的过程中掌握正确的事物观察方法。这样，通过不断的积累，有助于深化学生的感悟，让学生产生主动表达的欲望，从而提高学生的写作能力。
比如，在学习《夏天里的成长》这一篇课文时，教师可以组织学生走出校门，让学生走进自然去寻找夏天的足迹，感受夏天的美好。这样，可以让学生真正地感受到自然的伟大，增强学生对现实生活的观察意识，让学生不自觉地去记录下生活变化的点点滴滴，使生活成为学生写作最为丰富的素材来源；再比如，在日常的阅读教学过程中，教师可以鼓励学生将文本中的好词好句摘抄到一起，制作成词集，这样，可以有针对性的使学生养成正确的积累意识，并且让学生在收集词句的过程中学会观察与比较，总结出有效的写作方法，有助于深化学生对写作的认识。因此，教师一定要从各个层面去培养学生的积累意识，使学生的写作内容得到不断的丰富，扩展学生写作时的思路，循序地提高学生的语文写作能力。
三、加强写作思维训练
学生写作能力的提高需要正确思维的引导，只有让学生形成了正确的写作思维，才能够使学生懂得如何谋篇布局，进而提升学生的写作质量。因此，在小学语文教学过程中，教师要加强对学生写作思维的训练，让学生掌握科学的语文写作方法，能够正确地表达自己的情感，从而使学生收获写作的成就感，并且为学生后续的写作深入学习奠定良好的基础。
比如，在学习《习作：把一个人的特点写具体》这一节内容时，教师可以带领学生以思维导图的方式去整理自己的写作结构。小学生的写作能力大多存在着问题，很多学生在写作时会出现结构混乱、中心不明确等情况，而借助于思维导图，则可以有效地减少学生这类问题的出现。教师可以让学生以“人的特点”为核心词来制作思维导图，将“心理特点”和“外貌特点”等作为关键词，根据核心词来对思维导图进行层层的扩展，最终形成一副完整的思维导图，然后学生就可以结合思维导图来展开写作活动。这样，比起让学生毫无根据地提笔就写，更能够激活学生的思维，让学生按照科学的思路写作文章，从而提升学生写作内容的可读性。因此，教师要使用正确的方法去锻炼学生的写作思维，提高学生的写作质量。
本文针对小学语文写作教学的策略展开了一番探索。小学语文教师要积极分析写作教学中存在着的实际问题，结合写作教学的正确方向和理念，探讨有效的写作教学策略，构建以学生为主体的高效写作教学模式，提高学生对写作的热情，让学生感受到语文写作的魅力，从而不断地提高学生的语文写作能力，促使学生得到全面的进步。
参考文献：
[1]殷亚玲. 小学语文写作策略教学的行动研究[D].扬州大学,2016.
[2]郭慕清. 小学语文写作教学序列化研究[D].广州大学,2016.