[摘要]阅读教学是语文教学的重要组成部分,《语文课程标准》也规定了小学生的阅读量不能低于145万字。同时,随着课程改革和素质教育的不断深化,核心素养已经成为语文教学的重要着力点和目标。小学是学生阅读能力发展的关键时期,在此期间,学生的听说读写能力正处于打基础的阶段,培养良好阅读习惯、掌握正确阅读方法对于其来说十分重要,只有不断提升阅读教学的质量与效率,才能使学生的语文综合能力与核心素养得到真正的提高,进而为学生未来的长远发展打下坚实的基础。
关键词:小学语文;核心素养;阅读策略;对策
语文是一门具有较强工具性的学科,它不仅在人类社会的发展中起到重大作用,而且对其他学科的学习具有直接的影响。同时,语文也是一门具有四维星、人文性的学科,语文教学质量的高低直接影响着学生语文核心素养的培养。对于小学生来说,语文核心素养事宜应用语文能力为根本,又语文知识、语文能力、语言积累、学习方法等多方面的素养相互交融形成的,既有着交叉的部分,同时也有相互独立的部分。只有引导小学生在语文学习中不断提升核心素养,才能真正实现语言知识与能力的转化运用,使之成为学生综合素质中的一部分,具备良好的语言能力以及高雅的审美情趣。就当前的小学生阅读情况来看,还存在一些不足之处,例如学生的阅读兴趣不高、未能掌握正确的阅读方法以及阅读形式较为单一等,倘若不及时加以改善,就会影响学生在阅读学习中的效果,从而不利于学生核心素养的发展。在小学语文教学中,阅读一直都是不可或缺的部分,同时也是学生学习、运用语言文字的重要方式。学生通过阅读能够不断积累知识,从而提升自身的综合素质,同时,在不断的阅读中逐渐锻炼其阅读能力,反过来也可以帮助学生通过阅读获取更多收获,由此可见,阅读是一个良性循环的过程。因此,小学语文教师需要不断学习与思考,注重对学生理解能力与学习能力的培养,优化完善教学方式,使学生不仅能够在阅读的学习中掌握所学知识,同时也能够不断提升其核心素养,最终实现小学生综合能力的全面发展。
一、培养学生阅读兴趣
众所周知:兴趣是最好的老师。倘若能够培养学生对阅读的兴趣,不仅能够引导其主动参与到阅读活动中,同时能够引发学生的思考,使学生能够在阅读中真正有所收获。因此,小学语文教师要想通过阅读教学培养学生的核心素养,首先需要注重培养学生对阅读的兴趣。小学阶段的学生年龄较小,大多对卡通形象充满着兴趣,那么教师就可以在适当的时候将生动有趣的卡通形象引入课堂,吸引学生的注意力,使学生能够自然而然地进入阅读探索的状态。例如,在学习课文《雪地里的小画家》时,课文中有小鸡、小狗、小鸭、小马、青蛙共五种小动物,同时通过“画画”这一方式描述了其中四种动物脚掌的形状以及青蛙的生物习性,此时,教师可以制作一个描述课文内容的视频,同时在每个小动物“画画”的时候放大其脚掌的形状,然后拿到课堂上为学生播放,当学生看到可爱有趣的小动物时,其注意力能够迅速集中到课堂上,从而提高学生的积极性。学生通过观看视频,认识了小动物脚掌的形状,也了解了青蛙的生物习性,帮助其增长知识、开阔眼界。此时,教师再带领学生进行课文的阅读,学生能够保持较高的热情,从而实现课堂效率与教学质量的不断提升。长此以往,学生能够认识到阅读并非单纯地认字读字,而是一项趣味性较强的活动,从而在根本上转变学生对于阅读的态度,实现其自主阅读,并推动其核心素养的不断提升。
二、加强阅读方法的指导
要想使阅读活动取得一定的效果,促使学生能够在阅读中不断成长,掌握正确的阅读方法是十分必要的。有的学生在进行阅读时只是盲目地浏览,没有对文章内容及其内涵进行思考,这样既耽误时间,也影响学生阅读兴趣的培养。倘若教师能够不断加强对学生阅读方法的指导,使学生自身能够感受到知识量的增长,从而带来成就感,这样不仅能够提高学生的阅读积极性,也能够使阅读学习取得理想的效果。首先,教师需要向学生强调注意力集中的重要性,只有全神贯注地开展阅读,才能获得较高的效率,避免时间的浪费。因此,教师可以鼓励学生根据自身的习惯不断培养专注力,为良好的学习习惯打下基础。其次,对于不同类型的文章可以选择不同的阅读方式,例如记叙文需要按照其写作顺序进行阅读,这样才能概括文章的主要内容,找到其中心思想;再如说明文需要重点阅读描述性的段落和语句,可以将描述说明对象的词句进行标记,这样能够帮助学生更加准确地找到文章说明对象的主要特征。除最后,阅读离不开生活实践。只有做到“读万卷书,行万里路”,才能将理论与实际联系起来,不断实现自身综合素养的提升。例如,在学习了课文《爬山虎的脚》后,教师可以带领学生去观察学校中的爬山虎,并与课文中的描述进行对比,这样能够进一步验证课文内容,从而使学生感受阅读的价值。
三、积极开展课外阅读活动
要想使学生的核心素养在阅读中得到不断的提升,仅仅依靠阅读语文课本是远远不够的,还需要开展大量的课外阅读,养成终身阅读的习惯,才能使学生真正从阅读中受益。因此,教师需要注重课外阅读活动的组织与开展,引导学生将阅读不断进行延伸。例如,教师可以为学生推荐合适的课外阅读书籍,鼓励学生在课后养成读书的好习惯,积极去探索未知的领域。同时,教师还可以在班级中定期举办读书交流会等活动,请同学们将自己喜爱的书籍带到学校中,为同学们说一说这些书的好处,同时与同学交流阅读心得,将课外阅读的成果不断升华。当同学们各自表达了自己的阅读体会后,还可以相互交换书籍,一方面实现资源的重复利用,向学生传达环保的理念,另一方面也可以实现学生之间的以书会友,通过阅读找到志同道合的伙伴,并积极分享书籍,使学生在学习知识的同时,逐渐学会如何与他人沟通、交往,锻炼其人际交往能力,为其未来不断适应社会生活打下基础。长此以往,学生能够感受到阅读活动的丰富多彩,从而在阅读中得到更多成长。
四、结语
综上所述,阅读作为语文教学中不可或缺的一部分,需要教师的不断反思与实践,通过制定科学的培养方案,激发学生对阅读的兴趣,组织开展形式多样的阅读活动,才能够使学生真正喜欢上语文、喜欢上阅读,最终实现学生的自我完善与提升,为未来的长远发展打下扎实的基础。
参考文献:
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