【摘要】新课程理念对今天的学校教学提出了新的要求，小学阶段是学生养成良好学习习惯的最佳时机，养成良好的读书习惯是学生小学阶段的重点，小学高年级语文教学的阅读课是学习语文的核心，使用合适的小学语文阅读课的教学方式是非常重要的。在小学校语文高年级读书教学中，通过将读书和写作相结合的方法进行教学，使学生读书的质量和效率将会得到有效的提升。
【关键词】小学语文；高年级；读写结合
【正文】小学高年级是学生在学校的学习阶段中非常重要的学习阶段。此阶段中学生在语文学习中读书与写作相结合的方法是学习的重点，所以教师们应该把工作重心放在对学生的教学方式的指导上来。在读书与写作相结合的教学过程中，阅读文章内容的授课对学生来说比较容易，但习作方面的内容却让一些学生兴致不高。根据这样的现实，读书和写作相结合的内容应由教师合理指导学生学习，教师在上课过程中应该着重强调读书和写作相结合的有利性，把学习目标重点放在读写结合上，如果学生真正可以理解读写教学的意义的话，就能改变阅读教学的意义，将正确的想法投入有效的读写结合，正确的学习方法投入到学习过程中，从而提高小学生的语文学习效果。
一、赏析与分析，在读书中培养学生的仿写能力
高年级的小学语文教材中有很多美文佳作，每一篇文章都有一种特殊的美感，每句都是作家数不胜数的深思熟虑后写出的并选入教材的。对文章中核心的重点部分的印象和分析，可以使得学生更加深刻的了解文章内容和主题思想。使学生们可以获得很多心灵的洗涤，得到感情的感同身受和心理熏陶，教师在阅读教学中可以将一些用词精妙的词语选择出来。让学生运用这些词语在自己的写作文章中，是文章更加生动传神并且有趣具体，作为学生欣赏句子的第一看点。同时通过模仿作者的写作手法来仿写段落或文段，通过经常的写作能力的练习，日积月累的积累相关词汇，消息很快说什么呢词语除非量就会增加，以此来提高学生的写作水平。
例如，《北京的春节》是六年级下册教材中的一篇文章作品，其中对于春节过程的描写十分传神且生动。如“万象更新”、“空前忙碌"、“日夜不绝”等词语的运用为文章增光添彩，文章中的细节描写十分生动形象，将春节前的准备到春节后的整理的整个过程展现在了读者的眼前。使文章更加吸引读者的注意力。可以为学生布置用以上词汇来写一段话或者是写一篇作文。这样可以有效提高学生的上课积极性和课后作业认真完成度，也会提高学生的写作水平。经常批改小学生的作文时，我们可以发现一个常见现象，就是对于事件的写作呈流水账的形势，毫无特点且重点不突出。在本篇文章的阅读学习教师就可以要求学生模仿文章中对于春节过程的描写来写一篇节日活动或自己的见闻。在其中进行一些细节的刻画，运用一些生动的形容词和动词，使文章内容更加真实、鲜活。
二、续写文章，激发学生的想象力
续写文章就是指让学生根据文章的故事情节发展，在原有文章故事基础上想象后续内容并写下来，借此充分发挥学生的想象力和创造力。续写文章的要求是：对于体裁和内容都不过多限制，在原有故事的基础上给足学生们一个自由发挥想象的空间，尽情发挥他们天马行空的想象力不局限、不约束他们思考的各种可能性，让续写文章更加富有趣味性。其实，续写的前提是学生对于原文情感和故事的充分理解，在这同时加深了他们对文章的认识实现了在阅读和写作两方面同步。
例如，对于小学语文课本中《小抄写员》这篇文章，文章的结尾交代了叙利奥的父亲终于知道叙利奥是一个充满孝心的好孩子，悄悄帮父亲工作减轻父亲工作的辛苦，虽然知道了真相可是艰苦的生活并没有因此结束，叙利奥的成绩是否变好这些问题都是未知的。
在此基础上布置续写任务，让同学发挥想象续写叙利奥之后精彩的人生故事，在原有故事基础上不断创造，不管是曲折还是平坦的人生道路都是学生自己想要表达的东西。这样的续写肯定会各不相同，充分体现了学生天马行空的想象力，借助一个主人公去发挥各种人生的可能性，在这样长期的练习下学生写出的故事情节会更加跌宕起伏，人物形象也会更加丰富饱满，衔接词也更加优化，内容也会越来越完善，充分挖掘学生的想象力和创造力。
三、联系实际，培养学生改写文章的能力
教材中的许多文章描写的内容和学生的日常生活都有直接联系，每个人的生活经历都不相同，因此他们对文章的理解和认识也就各有不同，但是这一切都是从学生们的实际生活经验为出发点来改写的。这样既能利用现有文章内容为学生提供写作思路，也能让他们写出带有自己个人色彩的作品，从而使得改写的文章更具张力、更具情感温度。
例如，小学语文课本中《跑进家来的松鼠》这一篇文章，充满了生活趣味性，文章中描写了松鼠各种调皮、活泼的形态，还有作者各种奇思妙想的小问题和对小松鼠的对话，这种对于小动物的情感，小学学生是最有感触的，也是最能引起学生写作欲望的文章类型，因为这些都是孩子们感兴趣的东西，虽然不是所有同学家里都跑进去过一只活泼可爱的松鼠，但是每个同学家里面肯定都有小动物造访过，此时就要求学生根据自己的实际生活经验来改写课文，他们一定会文思泉涌，迫不及待的想要写出自己的各种小故事，而此时改写思路就这样形成了。学生以自己的真实经历为前提，改写出来的文章一定会在原有基础上更具有丰富的情感和内涵，同时这样改写出来的文章是鲜活的、有生命力的。
四、通过对比，学习掌握写作文章方法
小学语文教材中所选的文章都是知名的作者和诗人的经典作品，这些文章都十分的经典和充满了教育意义。之所以将这些作品选入语文课本作为教材使用，是因为作者写作方法十分的巧妙，内容也非常的丰富多彩，又或者是歌颂了在历史上留下美名的重要人物。在语文教师授课过程当中，老师可以根据这种类型的课文，运用对比方法，帮助学生理解和掌握文章作者写作的特色和运用技巧的方式。这可以更加有效的促进学生对于写作文章构思和特点的掌握。
例如，季羡林的《月是故乡明》和《怀念母亲》这两篇文章当中，作者都以第一人称“我”为主要视角，通过对过去进行回忆来展开描写从而增加读者的代入感。老师可首先让学生分别对这两篇文章进行阅读，找出其中在写作手法上的不同特点。小学语文教师可要求学生选择自己欣赏和较容易入手的写作方法来进行仿照写作，写出自己回忆中一件印象比较深刻，或者是曾经发生在自己身上的一件比较特别的有意义的故事。通过在写作内容上对同一类型的文章进行的表达的不同，可以帮助学生更好地解决在叙事文章中文章内容复杂罗嗦，难以入手的问题。可以帮助学生增加在叙事类文章中的写作能力，提高学生对比阅读的水平。
【结束语】综上所述，在现代小学语文教学过程当中，教师需要注意到学生在课堂上的学习氛围帮助和引导学生投入课堂教学当中，增加语文教师和小学生在课堂上的互动环节，并且，在老师对课堂进行设置时需要将阅读和写作结合在一起。这样可以培养学生对课文的阅读能力也可以提高小学生写作水平，让小学高年级的学生在阅读的过程当中得到读与写结合的有效体验。
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