摘要：高中语文的知识学习在初中知识的已经有了一定的学习基础，对于高中语文学习教师创建高效课堂的工作模式应当遵循理论和实践相结合的教学理念。高中阶段的学生已经有了一定的学习能力，教师的教学工作也相对在减轻，但是对于一些学生而言，还在坚持错误的学习方法进行学习交流，教师必须进行及时的指导让学生进行调整。作为高中的语文教师也应该积极地在课堂上根据学生的课堂中的听课情况，做出一些有针对性反馈。
关键词：高中语文；语文学习；高效预习；布置任务；标注重点；自由讨论
在课堂上是学生收获知识最重要的主要阵地，如果学生没有在课堂上有所收获，那么这节课讲毫无意义，在进行高效课堂的研究工作中，能够将课本更加清晰，把学生的学习基础扎实牢固，让学生可以对文章进行细致地分析，调动学生学习的主动性，培养学生的阅读能力，通过学生的文章理论实践，也在一定程度上可以增加学生的课文分析能力，学生如果能够在课堂上让学生自己主动去融入课堂，那么学生的学习效率就会越来越高。
一、结合文章布置任务
在高中课堂中，更多的是关注学生的课堂积极性，高中的学生已经有了分辨能力，还有对于学科学习的重视度，他们要面临的是高考任务，课堂时间对高中学生格外宝贵，所以教师在课堂中可以结合每一个课时的重点，将学习任务提前布置给学生，让学生按照重要知识任务点去学习，加快课堂的学习效率。多结合课本文章进行重点知识的讲解，让学生可以将课本知识进行详细化梳理，教师也可以进一步地去加强学生的学习能力。在任务完成的过程中感受语文学习的乐趣。
例如，在教师教学“烛之武退秦师”这一课时的时候，本篇课文属于文言文学习，教师可以根据课文内容将小组任务分为四个部分，按照开端、高潮、发展和结尾的发展过程进行课文内容翻译讲解，让学生将文章按照这四个阶段进行划分和标注，教师可以根据标注的地方再进行知识的提问和扩展，文言文的学习中文言词汇的学习更加困难，教师可以将重点文言句式进行翻译，让学生通过背诵去加深知识印象，教师也可以通过让学生复述课文内容巩固学习。
二、标注难点重点知识
高效课堂课堂就是把学生的学习能力可以在课堂中发挥到最大化，可以将自己的精力投入到课堂之中，积极探索教师的教学思路，紧跟教师的教学步伐，将重点知识和难点知识可以在学习的过程中及时记录下来，学生也可以在课本上标注出来，这不仅便于学生课下理解，也很大程度的可以提高学生的听课集中力。
在之后考试复习周也可以派上用场，规则罗列出来的知识结构学生的复习起来更加便利。在课文学习中让学生养成标注难点和重点内容的习惯，对记忆力的加强也有一定益处。
例如，在教师教学“纪念刘和珍君”这一课时的时候，本课时的难点在于让学生掌握一条时间线进行学习，抓住理解文章的思路和方法，反复诵读文章的深意和所要表达出来的意义，以及所具备的文化背景和文章主旨。第一部分是通过刘和珍切入让学生先了解文章主体的基本概念，第二部分从所发生的事情切入了解，把握作者的情感线索，总结作者的性格特征，在课堂开始前教师就将课文重点整理标注出来，让学生提前预习和理解，在听课的过程中可以事半功倍。
三、合作预习自由讨论
预则立，不预则废。学生的预习活动也关系着教师活动的开展，高中学生预习课本的主动性的好习惯应该要养成了，课前预习不仅可以很好的培养学生的自学能力和思考能力，也可以帮助学生提高自己学习的积极性，通过教师的教学实践活动，学生在课下也可以自主地去小组结合讨论思考自己有疑惑点的问题，在小组之间的互相协助下达到学习的最终目标。多进行预习交流也可以加深学生的知识熟悉度，进一步地拉近学生和教师之间的感情。
例如，在教师教学“就任北京大学校长之演说”这一课时的时候，本课时要求学生可以了解演讲的基本格式，让学生可以进行演讲稿的构写和对课文的有感情朗读。教师在课堂前可以播放蔡元培和北京大学的相关视频短片，让学生先进行基本了解，让学生根据自己的预习情况总结演讲稿的基本结构，让学生可以通过自己的预习和讨论加深对演讲知识的了解，通过合作和讨论让学生总结出演讲所要掌握的重点，以及如何在演讲中让观众明白自己表达的中心主旨。
总而言之，对于高中阶段的学生来说，语文学科的学习更主要在于课堂中一些教学内容的丰富性，能够让学生在一节课的时间内接触到更多的教学内容，让他们感受到语文学科课堂中学习的丰富性。教师在教学过程中必须重视到扩展语文课外知识的问题，让学生可以在课堂中得到更高质量的学习效果。帮助学生在课堂中学习时可以积极地有更多的动力进行参与到课堂中去学习知识，去感受语文知识学习的乐趣。
参考文献：
[1]张佳昊.浅谈高中语文预习的问题与对策[J].辽宁广播电视大学学报,2013(03)
[2]黄陕南.论高中语文教学预习活动的组织策略[J].科教文汇(中旬刊),2012(03)