摘要：高中数学培养学生的思维能力不仅是教学改革的重要趋势，也是实现素质教育的核心条件。在应试教育逐渐向素质教育转变的时代，面向学生个体及社会发展，培养学生的思维能力具有重要的现实意义。传统的高中数学课堂过于重视知识传授，片面将思维能力培养等同于解题能力，教师经常运用题海战术进行训练学生的“思维”，此方法不仅会扼杀学生对数学的兴趣，还会阻碍学生思维能力发展。高中数学教师应运用科学合理的培养策略，促进学生数学思维能力发展，使他们能够逐渐形成良好的数学核心素养。
关键词：高中数学；思维能力；培养策略
一、引言
高中数学课堂教学经常会出现学生上课听得懂，在课下却无法独立解决问题的现象，有些甚至不知如何利用已有知识经验分析与解决问题，而造成此现象的原因在于学生缺乏良好的数学思维能力。高中数学教师应意识到培养学生思维能力的重要性，摆脱教师讲太多、学生练太多、学校考太多的应试问题，精心设计课堂教学活动活跃学生思维，使他们的数学思维能力能够得到健康发展。
二、高中数学教学中思维能力的培养策略分析
（一）重视情感及心理教育，激发学生积极思维
人的思维活动总是会伴随着情感活动，情感可以使学生产生积极的思维，反之也能够形成思维障碍。高中数学教师应善于运用积极心理学理论知识，与课堂教学相结合激发学生的积极思维。情感是人与人之间交流沟通的桥梁，作为高中数学教师首先应营造和谐的师生关系，提高学生的积极性。正所谓：“亲其师，信其道”。在课堂上运用风趣幽默的语言、形式丰富的教学活动及优雅的行为等，都可以使学生自发想亲近教师，也愿意积极参与到数学课堂学习活动之中。学习兴趣并非天生具有的，而是在后天环境中所形成的。高中数学教师可将数学史与教学相结合，让他们能够了解复杂数学概念的历史演变过程，使平常难以接受的知识概念变得更加人性化，改变学生“数学是枯燥乏味的学科”的错误认知，激发学生积极思维。此外，高中数学教师还可以将教学内容与生活密切结合，帮助学生实现学以致用，在课堂上创设合适的生活化情境，让学生体会到数学的魅力与价值。
（二）重视思维品质教学，培养学生思维能力
思维品质是区别思维能力高低的重要特征，它不仅能够体现出个体的思维水平，还能够衡量思维的优劣，由此可见高中数学思维品质是培养学生思维能力的突破口。首先，高中数学教师应帮助学生克服思维的肤浅性，增强数学思维深度。
例如：在概念、法则、定理等教学活动中，经常会运用辨析题帮助学生掌握这些内容，使学生能够深入理解在哪些条件下才能够得出此结论，同时还能够准确掌握概念、法则及定理的运用范围，以辨析的形式帮助学生体会其内涵。在此内容教学时，切忌避免形式主义及学生一知半解的情况。其次，高中数学教师应帮助学生克服思维的呆板性，增强数学思维灵活性。思维呆板性主要是指学生易于形成的定势思维，为了有效帮助学生解决此问题，应引导学生从多角度进行思考，灵活分析问题，在掌握问题本质规律的基础上，在利用所学的知识运用不同的方法进行解答。如在推导数学公式时，经常会出现不解释推导原因，忽视公式运用的条件，导致学生只会机械式的背公式记定理，因此需要重视知识形成过程的教学活动。例如：在教学“求数列1,a2,a4····，a2n，···的前n项和”时，学生初次看到题目时会直接认为这是等比数列，所以可直接套用公式进行计算。在解答过程中并未意识到a＝1时的情况，所以在公式推导过程中需要强调此内容，帮助学生深刻理解与灵活运用，避免学生出现思维定式错误，增强学生思维的灵活性。
（三）加强解题反思教学，优化学生思维能力
高中数学解题训练是发展学生思维能力的重要途径，教师应善于利用解题反思开展教学，通过对问题再回顾发现自身思维漏洞，并及时解决与巩固，增强新旧知识之间的联系，促使知识能够及时进行迁移。数学知识是思维发展的起点，也是解决数学问题的重要条件，但随着课堂教学逐渐推进，学生所掌握的数学知识越来越多。大部分的知识都是零散分布在大脑皮层内，因此可通过解题反思活动，将这些知识在大脑内逐渐清晰起来，反思知识之间的连接点，以促使学生形成纵横交错的数学知识体系。当学生面对问题时，也能够通过优化思维快速分析与解决数学问题。
结束语：综上所述，高中数学教师应意识到思维能力培养的重要性，在新课程改革的理念指导下，积极采取科学合理的策略培养学生良好的思维能力，使学生能够形成积极的思维，重视思维品质教学，优化学生思维能力，促使学生形成良好数学核心素养。
参考文献：
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