摘要：生活化的教学对小学数学教学能够产生积极影响，尤其是对于高年级的数学教学，能够有效激发学生学习数学的热情，并培养学生的创新精神和创造能力，加强学生运用数学知识的能力。基于此，本文结合一定的教学经验，探讨了小学数学生活化教学的有效进行策略，具体主要从“创设生活化的导入情境”“课堂中以生活案例为载体”“开展一定的生活实践”三方面展开。
关键词：小学数学；生活化；导入；实践
数学知识来源于生活又应用于生活。开展生活化的数学教学有利于引导学生分析生活现象并解决生活中的实际问题，培养他们的生活实践能力。在开展数学生活化教学时，教师要注意从所教学生的学习条件和心理特点入手，挖掘生活中的数学资料，以生活案例为载体，有效呈现教学内容，突出教学重难点，以充分发挥生活教学的有效作用。下面，本文就从以下三方面出发来探讨下小学数学生活化的具体开展策略。
一、创设生活化的导入情境
如果教师想要有效实现生活化教学，首先需要利用生活元素来创造导入情境。这是因为导入是一节课的重要部分，在导入部分必须让学生以更加熟悉和感兴趣的方式来融入课堂中，同时生活化的导入也能够将教科书中较为僵化和抽象的数学知识变得更为生动，有利于学生的理解。在创设生活化的导入情境时，教师注意从学生的兴趣需要出发，结合教学的实际，引入学生感兴趣的生活元素，这样才能有效引导学生的思考，激发学生的学习欲望。
例如，在讲解比例的时候，由于小学生对比例这个词只有抽象的理解，所以数学教师首先需要加深学生对比例问题的具象化了解。教师可以这样来问学生：“同学们，你们知道自己的身高是多少吗？”高年级小学生有一定的相关经验认知，纷纷回答道：“我有1米5”“我身高是146厘米”。他们踊跃回答，课堂氛围被有效调动起来了。之后，教师可以再接着问：“那么以肚脐为界，你们知道你们上半身和下半身都分别有多高吗？他们之间有一个关系，谁知道？”由此引入人体的黄金分割比，以此开始比例这节课的教学。在这样生活化的问题引导下，学生的注意力都投入到了课堂上，并且能够充分调动自己的生活经验认知去了解知识。由此可见，生活化导入情境的创设可以提升学生学习兴趣。
二、课堂中以生活案例为载体
在课堂教学过程中，为了降低知识的理解难度，同时吸引学生的有意注意和无意注意，数学教师也要紧密结合现实生活中的例子，对数学知识进行分析、判断和理解，使学生可以体验数学知识的来源和形成过程。在运用生活案例进行数学教学时，教师需要考虑生活案例的选择、优化以及生活案例的呈现。
这些都必须满足小学生的认知水平，满足教学内容的需要，难度适中，以促进生活案例和教科书知识之间的有效联系。
例如，在教学“圆”这一课的时候，教师可以使用足球、橘子和其他弧形学习工具等，而不是虽精美但和学生有一定“距离”的课件，从而使学生更为直观地触摸、观察。同时，教师还可以在学生中间发起橙子剥皮比赛，使小学生能够真正地建立起关于圆的概念认知，使数学知识变得生动起来。又如，在教授“百分比”这一课时，教师在课堂教学中可以引用生活中常见的植树案例来加深学生理解。具体来说，教师可以让学生思考：校园外的高速公路旁种了许多树，当初种的时候是500棵树，但其中只有470棵存活了下来，让学生思考存活率。这就是百分数在生活中的具体应用，并且这一生活案例是学生在生活中常见的，增强了学习数学的真实性，能够有效调动学生的经验认知。
三、开展一定的生活实践
相对来说，数学一直是逻辑性和抽象性比较强的学科。在数学教学中，学生不仅要掌握理论知识，还要懂得数学知识的运用，能够运用数学知识去解决生活中的问题，这才是最重要的。在实际教学中，教师应着重引导学生发现生活中的数学问题，开展一定的数学实践活动，使学生能够对已掌握的数学知识加以实践，来解决所发现的数学问题，以激发学生对数学学习的无限兴趣，认识到数学的重要性。
例如，在“扇形统计图”的教学过程中，教师可以让学生在校门口记录过往车辆的情况，然后让学生以表格和图像的形式展示他们记录的数据，以便学生在自己统计、分析数据的同时掌握相关统计表和统计图的知识。在学生绘制出统计图后，教师可以让学生在课堂上交流。通过自己的操作，学生将更清楚地了解一些统计表和统计图间的区别，并且更容易知道针对不同问题使用哪种方法。这种方法不仅可以促使学生运用所学知识解决生活中遇到的一些问题，而且可以培养学生的数学意识，提高他们对数学的兴趣，使学生养成解决数学问题的习惯。
总而言之，小学数学教学离不开生活，教师要紧密结合小学生的生活经验来开展生活化的数学教学，不断挖掘生活中的数学素材，以生活案例为载体，调动起学生学习的积极性，真正促进小学数学生活化教学模式的有效践行。
参考文献：
[1]张小兰.如何在小学数学课堂教学中创设生活化情境[J].西部素质教育，2017，3（24）：243.
[2]潘虎.小学数学生活化教学的策略简探[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：156.