摘要：初中数学是初中阶段教育教学的主干科目，也是培养中学生数学综合素养的关键科目，对于学生的成长和提升具有十分突出的价值和作用，初中数学教师要重视起该学科的课堂教学实施，并积极的在教学实施过程中总结教学经验，梳理和解决教学弊端，进而不断的完善初中数学课堂教学的各个环节，有效的提升初中数学课堂的教学质量和效益，为初中学生数学综合能力的提升和培养奠定坚实的基础。本文将就初中数学有效教学实施的策略进行讨论和研究。
关键词：初中数学；课堂教学；有效性；策略；探索
如何才能够进一步的提升初中数学课堂的教学质量，应当成为每一位初中数学教师需要思考的重要课题，初中数学教师要积极的树立有效教学的思想和意识，进一步联合优秀的数学教师同行开展高效教学研究和探索，以不断的补足教学短板和漏洞，进一步的激发初中数学课堂的教学生机与活力，助力学生数学学科素养的培养。本文将从课堂导入、课堂教学和课堂评价等三个方面入手，就初中数学有效教学实施的策略进行讨论和思考。
一、课堂导入——要做到新旧衔接
课堂导入是初中数学教师的基本组成环节，而从以往的课堂导入情况来看，部分教师不注重新旧知识之间的有效衔接，使得学生产生了“回生”现象，影响到学生对后续数学知识内容的学习，也不利于学生数学学科素养的培养，还需要初中数学教师积极重视起课堂导入环节，并在导入环节中做到新旧衔接，较好的满足学生在课堂的学习需要，助力教学质量的提升。例如，在学习《有理数》小节知识内容时，教师要做到新旧衔接。数学教师可以使用思维导图对上节课《正数和负数》所学习的内容进行展示，如负数和正数的意义；负数和正数的表示；0就不是负数也不是正数等等，并通过随机提问的方式引导学生对这些问题进行回答，而教师可以给予学生有效的指引，做到步步提问、步步启发，引导学生较好的进行知识回顾。之后，数学教师可以向学生展示一个有理数在生活中应用的案例，并使用思维导图对该节课的基本学习任务进行展示，如理解有理数的涵义；能够对有理数进行分类；了解0在有理数分类中的作用等，让明确的目标和形象的展示激发学生的兴趣，为后续的高效教学实施助力。
二、课堂教学——要做到有效互动
课堂教学实施环节是数学教学的核心和关键环节，该环节的教学对于学生知识的学习和掌握会产生直接的影响，但是从以往数学课堂教学实施情况来看，课堂教学中往往是教师被动式的说教，学生在课堂的学习也是被动式的听讲，导致师生之间的交流和互动较少，不利于及时发现和解决学生在学习中存在的问题，也不利于良好师生关系的构建，还需要初中数学教师积极的在教学实施环节强化课堂的实施互动，为后续的高效教学实施助力。一方面，教师要重视课堂的互动，如积极的向班级学生表达想要互动的意愿，并将课堂的互动纳入到对班级学生课堂学习的总体评价中，同时积极的明确互动的规则，为后续高效的课堂互动打好思想基础。另一方面，数学教师要创造互动的条件。例如，在学习《相反数》小节内容时，数学教师可以借助问题教学法开展教学，如可以设计相应的问题：相反数有什么意义？什么是相反数？如何识别相反数等，并借助随机提问的形式和学生进行互动，进而有效的激发课堂的教学活力，助力教学效能的不断提升。
三、课堂评价——要做到客观合理
教学评价环节也是初中数学教学的基本组成环节，通过有效化和高质量的课堂评价可以较好的对学生在课堂的学习情况进行了解和掌握，进而指引学生改进和提升，但是从实际的课堂评价情况来看，还存在评价方式单一、评价语言单一和评价重结果、轻过程的问题，使得最终的评价效果打了折扣，还需要初中数学教师在评价环节做的客观合理，进一步发挥评价的效能，助力数学课堂教学质量的提升。一方面，需要数学教师积极的丰富评价方式和评价语言，在评价方式上要引入小组轮流评价、学生自我评价、学生之间相互评价、师生互评等方式，进一步带动学生参与热情，在评价语言方面，要积极的提升评价语言的精准性，并让评价语言更具有鼓励性，进而有效的激发学生学习自信心。另一方面，要积极引入过程性评价。例如，在学习《有理数的除法》小节内容时，教师不仅要看学生是否完成了教学目标，还要看学生在课堂的学习过程是如何的，如学习状态是否良好、学习过程中是否和教师进行了有效的互动、学习方法是否使用恰当等，真正的让评价促进学生的发展和提升。
综上所述，初中数学教师要理解有效教学实施的价值和意义所在，不断的开展有效教学的研究和探索，并积极的梳理和优化初中数学课堂教学的各个环节、各个环节，在课堂导入环节做到新旧衔接，在课堂教学中做到有效互动，在教学评价环节做到客观合理，进一步的把握初中阶段数学课堂高效教学实施的基本规律，继而助力数学课堂教学质量和效能的全面提升。
参考文献：
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