摘要：游戏可以培养幼儿的好奇心，开发他们的智力，提高他们的语言技能等，是幼儿们生活、学习的重要方式。同时在幼儿园内游戏也是幼儿参与大部分活动的动力。因此，针对幼儿教育，教师应特别注意游戏化教学的开展，促使幼儿身心得以良好的发展。在此，本文也从“设计趣味性的游戏情境”“培养幼儿的合作性”“进行科学合理的评价”几方面出发，对幼儿园中游戏的运用进行了一定的探讨。
关键词：幼儿园；游戏；情境
在幼儿园内，游戏化教学的开展对于提高幼儿的兴趣、促使幼儿注意力集中、保证幼儿心情愉悦方面所产生的积极影响是不容忽视的。教师应该从幼儿的角度出发，恰当地结合游戏的方式来提高幼儿的积极性，激发幼儿参与活动的兴趣，在游戏中促使幼儿的多方面能力得以发展。下面，本文具体从三方面出发，对如何在幼儿园教育中开展游戏进行了探讨。
一、设计趣味性的游戏情境
在开展游戏化教学的过程中，教师首先需要考虑的最重要的事情之一就是为幼儿创造游戏教学情境，以便幼儿能够积极参与其中。这种游戏情境应该切实符合幼儿的年龄特征、身心发展特征，以直观的方式激发幼儿的学习兴趣，同时要有效调动幼儿的认知经验并帮助幼儿获得情感体验。只有这样，幼儿才能投入游戏活动中，才能不断激发自己参与的动力，有效促进他们的成长和发展。为此，教师应深入了解幼儿的成长和发展特点，巧妙地设计游戏情境。
例如，在教幼儿认识动物方面，教师可以进行游戏来让幼儿扮演各种小动物，开展角色扮演游戏。在游戏中，教师可以让幼儿穿上一定的具有动物特征的服装，让幼儿的兴趣被调动起来。而且，在幼儿扮演的过程中，教师还可以在课堂上播放有关动物的歌曲，如《两只老虎》《我是一只小小鸟》等熟悉的音乐。动听的旋律可以使幼儿们更加积极地参与。当然，教师也可以结合多媒体给幼儿以直观上的认识，播放一些有关动物的动画片，使幼儿的思维更为具体。这种游戏化情境的创设遵循了幼儿对事物的最初的图形化理解，可以使幼儿更直观地了解动物。在这样的情境创设中，教师也可以渗透动物是人类的好朋友的理念，增强幼儿保护动物的意识。
二、培养幼儿的合作性
合作是人与人之间最基本的交流方式，是每个人都必须掌握的一项技能，学会合作将避免不必要的麻烦。可以说，在生活、学习、工作中，通过合作可以更有效地完成任务。但合作能力不是天生的，需要后天的有效培养。幼儿期是培养孩子合作能力的最佳时期，能够为其之后的能力发展打下坚实的基础。而游戏的开展是培养幼儿合作意识与能力的重要途径。在游戏中，幼儿必须和同伴产生一定的交集，懂得如何与他人沟通与合作，这样才能促使游戏顺利进行下去。为此，教师可以多设计一些合作性比较强的游戏。
例如，教师可以设置商店、医院、理发店等场景游戏。在商店里，幼儿需要扮演收银员和顾客，收银员需要询问顾客买些什么，顾客要根据收银员的提示去选择、付款；在医院，幼儿需要扮演医生、护士和病人等，“医生”需要根据“病人”的情况去治病，“病人”需要在“医生”和“护士”的引导下完成诊疗；在理发店中，幼儿要扮演发型师、助手和顾客，“发型师”要和“顾客”交流。这些角色的发挥与幼儿之间的合作密不可分。在具体的扮演游戏中，教师还可以组织所有幼儿共同讨论分工和资源分配，让他们主动商讨完成游戏所需的材料、方法。当幼儿遇到困难无法自己解决时，可以主动寻求其他幼儿的帮助。通过一系列的合作场景，幼儿们将逐渐学会理解合作的含义和方法，从而自然而然地提高了合作能力。
三、进行科学合理的评价
游戏教学活动的最终目的是促使幼儿得到一定的发展。而在发展过程中，教师需要及时给予幼儿一定的反馈，从而使幼儿认识到自己哪里做的还不够好，需要改进，哪里做的很好，需要保持。可以说，游戏活动的开展需要最后的总结评价，以让幼儿的游戏体验获得一种升华。同时，一定的评价和总结也有利于教师的反思，提高幼儿园教师的教学水平。当然，教师的评价必须科学合理，即应针对幼儿的游戏过程和表现而展开，而不是针对幼儿的游戏结果。
例如，针对一些较为害羞的幼儿，教师要多进行鼓励，以让幼儿树立起自信心，积极地参与游戏活动。需要注意的是，对幼儿不断地说“你真聪明”“你真棒”等这种“哄”式或者“夸”式的评价，表面上是对幼儿的激励，但实际上对于幼儿来说所产生的影响微乎其微，教师应该把“好”说得更具体、更有针对性，从而让幼儿知道自己究竟是语言“好”、表情“好”，还是思维“好”，比如教师可以在幼儿扮演动物的过程中，对幼儿说：“你扮演的老虎真威猛，叫声很像大老虎”。这样的评价才是科学合理的评价。
总而言之，在幼儿教育中教师应该有效发挥游戏的重要作用，切实结合幼儿的兴趣特点和能力发展要求来设计一些趣味性的游戏，促使幼儿身心得以良好发展，让幼儿教育质量也得以有效提升。
参考文献：
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