摘要：有效融合音乐活动与数学，可使幼儿能够轻松学习与体验教学，以及数学经验的组织，使幼儿园有效教学得以实现，同时提高教师的课程开发能力。
关键词：音乐；数学活动；融合；
前言
在我国，幼儿园的传统教学活动中，数学活动的学科形式较为单一，随着人们生活水平的提高，人们逐渐增加对幼儿园教育的重视[1]。近年来，幼儿园在课程设计时，更加青睐于多领域主题综合活动的课程整合方式，将多个活动综合为一体开展教学，得到了很多家长的好评，并将课程整合教学视为未来发展方向。数学教育作为幼儿园常见课程，与音乐等其他学科融合教学，属于新型课程方法，是幼儿园课程全面整合的一项基础内容。
1.数学与音乐活动相融合的重要意义
数学具有严谨与抽象的特点，学习过程更为枯燥，是教学过程中的鸡肋。许多教研工作者针对此现象进行分析，一致同意只有在数学活动中增加新型活动元素，才有助于僵局改变。另外，许多研究均表明，将艺术领域活动融合数学教学活动，取得满意教学成效，因此，经过阅读大量有关资料文献，确立以音乐作为形式，以数学作为内容的教学融合。
1.1动静结合
获得数学能力在一个人的生长发展过程中，具有重要作用，是对个体思维的灵活性、敏捷性、深刻性的集中反映，其中数学能力由很多组成，如数学运算、抽象思维能力、推理能力等。另外，数学能力属于多元智能理论的重要组成部分。因此，幼儿园作为学前教育，应当以数学思维培养，以及幼儿数学兴趣激发，作为当下教学活动目的[2]。幼儿年龄较小，对于新兴事物充满了好奇心，由此心理特征可见，该部分人群在教育中，应当不断丰富教学形式。将音乐元素添加于幼儿园的数学学习中，是对科学教学的响应，两者融合使学习情境更加有趣，使幼儿注意力得到成功吸引，并在轻快旋律的音乐带领下，幼儿学习数学更加轻松，有助于数学知识的理解与体验。另外，有效运用音乐对教师管理班级具有积极作用。
1.2体现了幼儿园综合性课程的精神
目前，我国幼儿教学多以各领域综合范式进行，与单一课程相比，属于其延伸过程、发扬过程与集成过程。将音乐元素渗透于数学知识中，符合当下综合性发展形势，有利于幼儿学习、理解与吸收教学内容，并取得良好的教学效果[3]。目前，教育人员依然坚信以音乐作为形式，以数学作为内容的教学形式开展教学，有机融合两个领域，不混淆音乐与数学的地位，使数学科学性与音乐趣味性均得到保留。
1.3提高幼儿课程组织能力
数学活动与音乐元素相融合，对于教师而言是一项考验，主要是在这个过程中，数学的严谨性与科学性，以及音乐的欢快性、趣味性与节奏性均需得以保留，无疑是对教师教学能力的挑战。
2.融合音乐于数学活动的可行性探索
在数学活动与音乐相融合的过程中存在许多困难，如音乐与数学活动的目标选择问题，音乐与数学的主次问题等。在查阅大量资料后，并进行多次实践研究，发现为解决所存在的困难[4]，应当树立清除音乐与数学结合的目标，教学材料选择适宜，音乐教学淡化，从而实现音乐与数学活动的渗透与融合，同时避免教学实践混乱。
2.1确立教学目标
融合原则应当以音乐为辅，数学为主。
幼儿的学习实质以数学知识学习，其内容应当为数学，所加入的音乐材料属于教学辅助手段，将音乐视为形式。如此一来，在制定教学目标时，主要内容是学习数学有关内容，而音乐是数学学习过程中的教学手段，使教学过程更加轻松，学习氛围舒适愉悦[5]，从而帮助幼儿更好的对数学知识进行理解与体验，丰富学习经验，培养兴趣与思维。
2.2选择教学内容的两种思路
将音乐与数学两种活动相融合，需要做好教学内容的组织与选择，从而使活动有效开展。在经过教学实践分析后，共确定了两种不同的思路，分别为在选择教学内容时应当根据幼儿年龄段来选择，第二为音乐教材应当与数学知识相配套。
2.3淡化音乐成分，实现有效整合
幼儿教师多具有音乐教学有关经验，其固有的教学模式对数学活动与音乐活动融合实践研究产生影响。根据以上教学内容的两种选择思路，以及对应教学模式，在教学设计时，教师应当将传统的音乐教学进行淡化[6]，体验型教学目标相应减少。这主要是由于音乐与数学活动有效融合的重点不是学记歌词，是通过音乐作为手段，为数学教学创造轻松欢快的学习氛围，促进幼儿数学活动效率提高，并实现音乐与数学的有机融合。
结语
非正规学习经验结合非正规学习经验才可实现高质量学习，也就是高质量教学是理性与感性学习经验的邮寄融合，获得感性、理性与自然经验，并成为当今音乐融入幼儿园教学数学的宗旨与目的。因此，在今后的幼儿教学改革中，理性与感性、艺术与科学、非正规与正规等特点的新课程构建成为创新之路，促进融合课程领域的开启。幼儿园的融合教育具有光明的前台有，但风雨兼程，路途遥遥，将音乐融入数学活动中国可作为课程创新的一次尝试，为多领域融合研究提供探索思路。
参考文献
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