摘要:有效融合音乐活动与数学,可使幼儿能够轻松学习与体验教学,以及数学经验的组织,使幼儿园有效教学得以实现,同时提高教师的课程开发能力。
关键词:音乐;数学活动;融合;
前言
在我国,幼儿园的传统教学活动中,数学活动的学科形式较为单一,随着人们生活水平的提高,人们逐渐增加对幼儿园教育的重视[1]。近年来,幼儿园在课程设计时,更加青睐于多领域主题综合活动的课程整合方式,将多个活动综合为一体开展教学,得到了很多家长的好评,并将课程整合教学视为未来发展方向。数学教育作为幼儿园常见课程,与音乐等其他学科融合教学,属于新型课程方法,是幼儿园课程全面整合的一项基础内容。
1.数学与音乐活动相融合的重要意义
数学具有严谨与抽象的特点,学习过程更为枯燥,是教学过程中的鸡肋。许多教研工作者针对此现象进行分析,一致同意只有在数学活动中增加新型活动元素,才有助于僵局改变。另外,许多研究均表明,将艺术领域活动融合数学教学活动,取得满意教学成效,因此,经过阅读大量有关资料文献,确立以音乐作为形式,以数学作为内容的教学融合。
1.1动静结合
获得数学能力在一个人的生长发展过程中,具有重要作用,是对个体思维的灵活性、敏捷性、深刻性的集中反映,其中数学能力由很多组成,如数学运算、抽象思维能力、推理能力等。另外,数学能力属于多元智能理论的重要组成部分。因此,幼儿园作为学前教育,应当以数学思维培养,以及幼儿数学兴趣激发,作为当下教学活动目的[2]。幼儿年龄较小,对于新兴事物充满了好奇心,由此心理特征可见,该部分人群在教育中,应当不断丰富教学形式。将音乐元素添加于幼儿园的数学学习中,是对科学教学的响应,两者融合使学习情境更加有趣,使幼儿注意力得到成功吸引,并在轻快旋律的音乐带领下,幼儿学习数学更加轻松,有助于数学知识的理解与体验。另外,有效运用音乐对教师管理班级具有积极作用。
1.2体现了幼儿园综合性课程的精神
目前,我国幼儿教学多以各领域综合范式进行,与单一课程相比,属于其延伸过程、发扬过程与集成过程。将音乐元素渗透于数学知识中,符合当下综合性发展形势,有利于幼儿学习、理解与吸收教学内容,并取得良好的教学效果[3]。目前,教育人员依然坚信以音乐作为形式,以数学作为内容的教学形式开展教学,有机融合两个领域,不混淆音乐与数学的地位,使数学科学性与音乐趣味性均得到保留。
1.3提高幼儿课程组织能力
数学活动与音乐元素相融合,对于教师而言是一项考验,主要是在这个过程中,数学的严谨性与科学性,以及音乐的欢快性、趣味性与节奏性均需得以保留,无疑是对教师教学能力的挑战。
2.融合音乐于数学活动的可行性探索
在数学活动与音乐相融合的过程中存在许多困难,如音乐与数学活动的目标选择问题,音乐与数学的主次问题等。在查阅大量资料后,并进行多次实践研究,发现为解决所存在的困难[4],应当树立清除音乐与数学结合的目标,教学材料选择适宜,音乐教学淡化,从而实现音乐与数学活动的渗透与融合,同时避免教学实践混乱。
2.1确立教学目标
融合原则应当以音乐为辅,数学为主。
幼儿的学习实质以数学知识学习,其内容应当为数学,所加入的音乐材料属于教学辅助手段,将音乐视为形式。如此一来,在制定教学目标时,主要内容是学习数学有关内容,而音乐是数学学习过程中的教学手段,使教学过程更加轻松,学习氛围舒适愉悦[5],从而帮助幼儿更好的对数学知识进行理解与体验,丰富学习经验,培养兴趣与思维。
2.2选择教学内容的两种思路
将音乐与数学两种活动相融合,需要做好教学内容的组织与选择,从而使活动有效开展。在经过教学实践分析后,共确定了两种不同的思路,分别为在选择教学内容时应当根据幼儿年龄段来选择,第二为音乐教材应当与数学知识相配套。
2.3淡化音乐成分,实现有效整合
幼儿教师多具有音乐教学有关经验,其固有的教学模式对数学活动与音乐活动融合实践研究产生影响。根据以上教学内容的两种选择思路,以及对应教学模式,在教学设计时,教师应当将传统的音乐教学进行淡化[6],体验型教学目标相应减少。这主要是由于音乐与数学活动有效融合的重点不是学记歌词,是通过音乐作为手段,为数学教学创造轻松欢快的学习氛围,促进幼儿数学活动效率提高,并实现音乐与数学的有机融合。
结语
非正规学习经验结合非正规学习经验才可实现高质量学习,也就是高质量教学是理性与感性学习经验的邮寄融合,获得感性、理性与自然经验,并成为当今音乐融入幼儿园教学数学的宗旨与目的。因此,在今后的幼儿教学改革中,理性与感性、艺术与科学、非正规与正规等特点的新课程构建成为创新之路,促进融合课程领域的开启。幼儿园的融合教育具有光明的前台有,但风雨兼程,路途遥遥,将音乐融入数学活动中国可作为课程创新的一次尝试,为多领域融合研究提供探索思路。
参考文献
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[5]郭晓敏.融洽无间的"音乐"与"数学"——以分析威伯恩《管弦乐小品五首》Op.10,No1为例[J].北方音乐,2016,36(5):36-37.
[6]Blakeley B, McShane,Ulf, B?ckenholt.You Cannot Step Into the Same River Twice: When Power Analyses Are Optimistic.[J].Perspectives on psychological science : a journal of the Association for Psychological Science,2014,9(6):612-25.