摘要：随着教育领域的不断发展，小学语文写作教学愈加受到教育部门的重视。小学三年级的学生处于小学中年级学习的阶段，是学习语文写作课程的重要时期。小学三年级的学生培养写作能力可分为写作词汇、写作素材、写作技巧等方面的培养。教师在语文写作教学的过程中缺乏教学手段，影响了小学三年级学生的语文写作能力的提升。因此，教师可以运用立足教材内容，增加写作词汇；联系实际生活，积累写作素材；分析名著书籍，培养写作技巧的教学方式，促进小学三年级学生的语文写作课程学习的进程。
关键词：小学三年级；语文写作；教学
小学三年级的学生培养语文写作能力，不仅能够提高语文写作成绩，丰富文化修养，还能加强逻辑思维，为未来自身的成长奠定坚实的基础。小学三年级的学生学习语文写作时间较短，无法利用有效的学习方式提高写作能力，阻碍了语文写作课程的发展。教师在教学的过程中教学手段过于单一，影响了小学三年级学生语文写作课程学习的效率。因此，教师要积极拓展教学手段，利用科学的教学手段促进小学三年级学生语文写作课程的发展。
一、立足教材内容，增加写作词汇
词汇是作文的基本组成，词汇的数量与质量直接影响着作文成绩的高低。小学三年级学生增加写作词汇，既能提高写作水平，还能丰富自身文化学识，拓展学习的视野。由于，小学三年级的学生年龄较小，语文写作词汇积累较少，影响了作文的成绩。因此，教师在教学过程中，要立足教材内容，让小学三年级的学生在教材中增加写作词汇。
例如：教师在教学《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文时，通过具体的讲解，可以让学生学习到法国梧桐树叶的形容词、水泥道路的形容词、棕红色小雨靴的形容词等；在教学《秋天的雨》这篇课文时，通过对秋雨的讲解，可以让学生学习到秋雨下银杏树、枫树、果树的相关词汇；在教学《金色的草地》这篇课文时，通过对蒲公英的讲解，可以让学生学习到蒲公英飞散的相关词汇。教师立足教材内容，在帮助了小学三年级学生学习语文课文的同时，还帮助了小学三年级学生增添了大量的写作词汇，培养了小学三年级学生的写作能力。
二、联系实际生活，积累写作素材
写作词汇是作文的基础，写作素材则是作文的支撑脉络，只有脉络清晰的作文才能取得优异的成绩。小学三年级的学生积累写作素材，既能够增强文化学识，提高写作水平，还能够拓展精神世界，激发写作潜力。小学三年级的学生未经历一定的生活，无法积累优质的写作素材，导致写作能力得不到良好的发展。教师在语文写作教学过程中教学手段过于单一，影响了小学三年级学生的学习兴趣，阻碍了小学三年级学生写作学习的发展。
因此，教师可以联系实际生活教导学生，让学生在生活中积累优质的写作素材，使学生写作脉络更为清晰。
例如：教师在设置以感恩为主题的作文写作时，学生可采用观察父母的双手、翻阅成长的照片、反思每天的生活、回忆父母对自已的照顾等形式规范文章内容，使文章内容符合主题且真实。教师在设置以团结为主题的写作时，学生可进行拔河比赛、两人双足比赛、小组学习竞争比赛等理解团结的含义，积累以团结为主题的写作素材。教师联系生活的教学方式，不仅能让学生体会写作主题的内涵，使学生创作出具有真实情感的作文，还能完善学生的精神世界，塑造学生正确的人生观、思想观、价值观。
三、分析名著书籍，培养写作技巧
写作技巧是学生提升写作能力的重要手段，也是学生在语文写作课程中学习的关键内容。写作技巧包含了语言技巧、表现手法、表达方式等方面，这些方面包含了不同的内容。小学三年级的学生智力发育还不成熟，部分写作技巧理解较为困难，影响了语文写作课程的学习。教师在语文写作技巧教学过程中缺乏教学手段，导致学生在学习过程中逐渐丧失学习兴趣，使学生写作技巧得不到有效的培养。因此，教师可以利用分析名著书籍的教学方式，培养学生写作技巧。
例如：教师可以利用《红楼梦》教导小学三年级的学会，让小学三年级的学生通过其中人物的不同事迹学习动静结合、情景交融、衬托对比的写作技巧。教师还可以利用《一千零一夜》，让小学三年级的学生通过不同的寓言故事学习欲扬先抑、叙议结合、收尾呼应等写作技巧。教师在语文写作教学的过程中分析名著书籍，既有助于小学三年级学生学习更多的文化知识，还有助于小学三年级学生从名著中学习更多的写作技巧，提升小学三年级学生的写作水平。
总而言之，小学三年级的学生培养写作能力，不仅是当下学习的需要，也是未来自身成长的需要。小学三年级的学生年龄较小，对语文写作的相关知识还处于陌生阶段，不利于写作能力的提升。教师在那教学语文写作教学过程中缺乏教学手段，导致学生在学习的过程中逐渐丧失了学习的积极性。因此，教师可以利用立足教材内容、联系实际生活、分析名著书籍的教学方式，增加学生写作的词汇，积累学生写作的素材，培养学生写作的技巧。
参考文献：
[1]王可明,张仲儒.如何让小学生真正地喜欢上写作[J].中国教育技术装备,2013(05):87-88.
[2]朱前山.生活+灵感+想象=写作素材——例谈如何帮助学生寻找写作素材[J].文教资料,2013(26):33-34.