摘要：阅读教学的开展注重教师和学生在课堂中的配合，教师需根据课程标准中的要求以及课堂教学内容为学生精心设计课堂，创设出适宜阅读和探究的环境，学生也需要在教师的引领下积极探究文章内容。本文从高中语文阅读教学中的方法和策略出发，讨论了教师应该为学生提供怎样的课堂学习环境，以及如何进行阅读指导。
关键词：高中语文；阅读教学；教学方法
语文在学生学习和生活中都具有非常重要的作用，阅读训练能发展学生的思维能力，让学生接触到更多的优秀作品，还能培养学生正确的三观。而要达到这一教学目的，教师就需要在课堂教学的过程中追求有效教学，将学生的发展放在教学的中心环节，不断更新教学观念，积极探索有效的阅读教学方法。
一、更新教学观念，改善教学问题
随着课程教育改革的不断推进，教师有机会了解更多的教学理论和方法，然而客观因素的限制，使得教师在教学过程中仍然采取老方法。教师应该明确语文是一门基础性学科，不能只重视语文学科的工具性，让学生进行重复的认知训练和封闭学习，应该以全面提高学生的语文素养为最终教学目的，根据具体的教学内容和学生的实际学习情况优化教学过程，促使学生在互动和探究的过程中更多的了解课文内容，能够在阅读的基础上进行文章的品鉴。
例如，在学习《想北平》这篇课文时，教师需引导学生通过与文章内容的对话，了解作者对北平刻骨铭心的眷恋之情。学生对于作者老舍并不陌生，从小学学生就开始接触老舍的文章，因此笔者在课堂教学时首先通过老舍的介绍引起学生的共鸣。有些学生相比笔者更了解老舍，因此在作者的简介部分，笔者就采取了学生讲解的方式，其他学生对该学生的目光瞬间从平淡转为佩服。利用学生之间的横向对比，让学生意识到自己其他同学之间的差距，加强学生的学习动力。笔者并不刻意引导，而是顺势将课堂教学引到题目的分析上来。学生在此之前已经进行了预习，因此笔者在询问的过程中，学生基本能够根据自己的阅读感受说出个人的看法与观点。在互动的过程中能够掌握学生对于整篇课文的掌握情况，后续的教学节奏就能够以根据针对性的方式进行。
二、探索教学方法，激发学生阅读兴趣
阅读教学的方法众多，教师需要根据本班学生的特点和自身的教学风格灵活选择。从传统意义上来说，高中语文阶段的阅读教学富有艺术性，从不同的角度激发学生学习语文的愿望是提高课堂教学质量的决定性因素，从阅读教学的艺术性出发，可以加强学生的学习兴趣，增强课堂教学的效果。
例如，在学习《荷塘月色》时，为了让学生找准文章中的感情基调，体会作者根据观荷塘、赏月色而引发的个人感想，笔者在教学设计时借助杨万里和周敦颐的诗句进行了简单讲解，让学生深入了解不同的人所描绘的荷塘景色是不同的，从而引出本节课需要学生重点注意的“一切景语皆情语”。因为作者的主观感受不同，所看到的景物也就寄托了作者的主观情感，所以每个作者所看到的景物都是不同的。此时，引入作者朱自清，让学生借助课文中的内容体会朱自清在课文中表露的个人情感。同时，为学生阅读留足时间和机会，让学生在自由宽松的氛围里探究问题。
三、加强学生阅读过程的指导
锻炼和培养学生的阅读能力，需要教师精心设计课堂，同时还要关注学生在学习过程中的感受，了解学生的阅读过程，并能够针对学生的阅读方法提出相应的意见，使得学生在具备正确阅读意识的基础上，利用有效的阅读方法进行快速阅读，能够更快地理解和吸收作者表露的思想感情，明确判断文体的特征和语言表达的特点。
例如，在学习《一个人的遭遇（节选）》时，为了加深学生对作品的研读程度，根据人物在战争中的遭遇了解人物的心灵世界。笔者在教学时采取了学生自主阅读的方式，学生在课前已经进行了预习课上进行阅读，需要更加认真仔细索科洛夫的悲惨命运为主线，了解他的经历并概括其性格特点。因为笔者设计的问题比较具体，有些学生能够针对笔者所设计的问题选出相应的段落，并用笔勾画出索科洛夫经历的事件；而有些学生进行了通篇的阅读，课文内容长，学生在朗读过后往往还需要二次阅读寻找答案，这使得学生浪费了很多阅读时间。为增强学生阅读的针对性，笔者针对学生的不良阅读方法进行了纠正。但该方法只是针对该问题而言，涉及需要学生全篇阅读的问题时，学生仍然需要认真仔细的阅读，以免掠过课文中的重点。
总之，高中阶段的语文阅读教学关系到学生基础知识的学习和情感体验，学生阅读能力的获得，是学生领会和理解课文意义的基础。教师在立足课堂根本、立足学生发展根本进行教学时，需要广泛联系学生的生活和各种文学知识，让学生在阅读的过程中能够逐渐完善自身的认知心理结构，逐步培养学生的文学阅读能力，提高其鉴赏水平。
参考文献：
[1]李政. 我看高中现代文阅读教学中的问题[J].科学咨询(教育科研),2014(08):86-87.
[2]白云香. 如何提高高中语文阅读教学的有效性[J].教育教学论坛,2014(31):244-245.