摘要：小学语文教学对培养学生的语言交际能力发挥着重要的作用，教师在新课程改革的背景下运用传统的教学方式对语文知识进行讲解，会产生许多的问题。因此，小学语文教师需要对课堂教学中存在的问题及对策进行研究，以充分的提高课堂教学的效率。
关键词：小学语文；课堂教学；多媒体；小组合作
学生在小学阶段的学习是其学习生活的第一个阶段，对其未来的学习生活产生着直接的影响。小学语文教学重在培养学生的发散性思维，增强学生的阅读、理解和语言表达能力，教师应当以此为教学的目标，顺应素质教育的发展要求，发现课堂教学中存在的问题，并且探索新的教学方式，以更好的解决教学中存在的问题，提升学生学习兴趣。笔者结合教学经验，对语文教学中普遍存在的问题进行研究，并提出针对性的解决措施。
一、小学语文课堂教学中存在的问题
（一）教学方式单一，难以具体的讲解课文内容
许多教师习惯于传统的教学模式，利用大多数的课堂时间进行口头讲解，与学生的互动交流少之又少，导致课堂学习的氛围变得枯燥无味，严重打击了学生的学习积极性。单纯的通过口头讲解的方式，教师只能传授固定的字词知识，难以将课文描述的场景生动形象的展现在学生眼前，不利于准确的描述课文的意境和中心思想。这种单一的教学方式会使学生失去课堂学习的动力，不愿参与到课堂学习的过程中去，从而在很大程度上降低了学生的学习效率。针对这一问题，教师应当提升教学能力，拓宽教学方式，将语文课文中的知识内容具体全面的传授给学生。
例如讲解孟浩然的《宿建德江》时，教师单独采用口述的方式难以生动形象的描绘出移舟近岸、停船宿夜的场景，对诗句中的各种事物之间的联系难以具体的阐释，如“日暮客愁新”中的“日暮”是“客愁新”的原因，因为夜色降临，所以作者才触景生情，产生了万般愁绪。对于诗句情景的具体展示，教师采用单一的口头讲解的方式很难发挥良好的效果，在这种教学背景下，学生只能通过聆听教师对舟、烟、日暮、树、江、月等景物的描述来感知古诗的意境，难以产生身临其境的感觉，在和作者形成内心共鸣、深入体会古诗情景的氛围方面就会产生一定的困难，在一定程度上降低了学生体会孟浩然仕途失意的悲愤情感的效果。
（二）缺乏让学生自主学习的意识，学生的合作能力较差
学生对语文知识的思考方向不同就会产生不同的认识，他们进行合作学习有利于产生新的思想，开拓眼界，拓宽认知的范围。但是在当前的实际教学中，一些小学语文教师仍然缺乏培养学生自主学习能力的意识，延续着传统的教学模式，尽可能的避免学生交头接耳，努力的构建一个雅雀无声的课堂。在这种教学模式下，学生的主体作用和主观能动性得不到发挥，他们只能被动的接受教师讲解的内容，通过繁杂的笔记将其记下来，这样就在一定程度上否定了学生的合作意识，导致学生的自主合作能力较差，没有实现促使学生开动脑筋，运用思维能力的效果，严重降低了学生在课堂上学习的效率。
比如学习《狼牙山五壮士》的知识时，一些教师更加注重于自己朗读、讲解，然后让学生完成课堂作业，这样看似教师在有限的课堂时间内完全将故事发生的背景、地点、生字生词、语言表现手法、课文体现的中心思想等知识点讲了出来，但是却没有考虑到学生是否真正的理解了狼牙山五壮士勇敢无畏的精神。教师注重于自己讲解，一般教学节奏都很快，一些腼腆的学生不敢向教师提问自己尚未理解的知识，如“斩钉截铁”“横七竖八”等成语的意思，狼牙山五壮士这一壮举给后人带来的影响。所以，教师应当加强学生的合作与交流，推动学生进行合作学习，开拓脑筋，发挥语文思维能力，对课文知识进行拓展学习。
二、应对小学语文课堂教学问题的对策
（一）运用多媒体教学，提高教学内容的生动性
多媒体技术具有展示声音、图片、影像，创设情境的功能，是一种高效的教学方法。多媒体技术和语文知识的结合有利于使小学生产生新奇感，激发学生对语文知识的学习兴趣，吸引学生的注意力。教师应当提升应用多媒体技术的能力，改变单一的教学方式，将运用多媒体展示教学的方法和口述讲解的方法结合起来，将教学内容生动形象的展示出来，运用多媒体的声音和影像功能刺激学生的视觉和听觉，从而使学生对教学内容产生直观的认识，推动学生开动脑筋。通过多媒体教学的方式，教师能够实现更加具体、更加全面的教学效果，为讲解课文传达的文化内涵和中心思想创造良好的条件，展现小学语文教学的价值。
比如传授《开国大典》的知识内容时，学生距开国大典发生的时间较远，形成的真实感知比较浅显，教师可以运用多媒体播放记录开国大典过程的视频，使学生亲切的感受到举国同庆的氛围，帮助学生感受毛主席那句“中华人民共和国成立了”的跨时代意义，告诉学生这句话标志着我国成为了人民当家作主的国家。在运用视频导入课文内容后，教师可以结合幻灯片课件来讲解生字和词语，将“擎”“钮”“瞻”等生字的读音和组词体现在课件中，进而可以将整篇课文放入到课件中，用括号代替一些关键词和关键句，如“天安门广场”“无比喜悦和激动的心情”，引导学生根据课文填入正确的答案，以此来加深学生对课文内容的记忆。讲解完书本知识后，教师可以组织学生观看一下《我和我的祖国》这部电影的第一个故事的内容，带领学生进行拓展学习，加强学生对林治远等人的默默奉献精神的传承，通过具体的故事向学生们展示“开国大典”在我国发展历程中的重要地位。
（二）合理划分小组，引导学生进行合作学习
小组合作的学习方式有利于发挥学生的主体作用，充分的调动学生的思维意识，提升学生的自主合作能力，是符合新课程改革和素质教育发展方向的教学方式。小学语文教师应当发挥自身的组织与引导作用，进行小组合作学习方式的探索，依据学生的学习能力和学习情况，合理的划分学习小组，推动学生进行小组内的合作学习以及班级内的自主展示。教师可以结合书本知识设置一些问题，引导学生进行合作探究，同时加强与学生的互动，对其进行指导和纠错，保证小组合作学习的质量和效率。在小组合作探究结束后，教师一定要给予学生展示成果的机会，及时的进行表扬和鼓励，使学生感受到自主合作学习的成就感。通过引导学生合作学习，教师能够活跃课堂气氛，调动每一个学生的积极性，培养学生的分析、探究和表达能力，提升学生的综合素养。
比如学习古诗《浪淘沙》的知识时，教师可以将前后左右相邻的四位同学分成一个小组，先给予学生一定的时间去发现自己不认识的字词，通过查字典、询问老师或者同学等方式解决，并且自行朗读两遍古诗，然后让四名同学进行合作学习，每位同学朗读一句古诗，四名同学依次接下去，要保证一位学生能够分别朗读到不同的诗句，如第一遍朗读“九曲黄河万里沙”，第二遍就要朗读“浪淘风颠自天涯”。在同学能够流畅的朗读诗句之后，教师可以的引导学生分别探索不同诗句的含义，总结出其中的关键词，如第一句诗中的关键词就是“九曲”“黄河”“沙”，描述了携带着泥沙的万里黄河弯弯曲曲的场景，进而让学生在小组内依次将自己探究的结果讲述给其他同学，以实现共同学习的效果。在学生合作学习的过程结束后，教师可以再对作者所使用的夸张的表现手法、表达的对宁静田园生活的向往与憧憬的思想感情进行细致的讲解，以实现培养学生自主探究能力，提升教学效率的教学目标。
总之，小学语文教师要顺应素质教育的发展方向，不断汲取文化知识，提升教学能力，将丰富学生的文化知识、培养学生的语文综合素养作为教学的目标，充分保证学生的课堂主体地位，展现教育对促进学生发展的价值。
参考文献：
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