摘要：阅读，一直以来都是高中生学习语文的压力，也是学生进步的动力。高中语文教师强化学生的阅读意识，能够帮助学生化解学习的压力为动力，推动学生进步，让学生熟悉阅读的特点和技巧，增强学生的实力。教师立足生活、问题和实践对学生进行阅读教学，可以优化学生的阅读。
关键词：高中语文；教学；学生；阅读意识
高中语文教师在教学中强化学生的阅读意识，是希望学生尽快适应语文阅读，找到语文阅读的乐趣，培养学生积极的阅读参与动力，让学生在阅读中积累更多的知识，提高学生的整体素养。教师为学生分享生活的精彩，让学生看到了语文知识在生活中的应用，使学生与作者有了相同的感受，强化了学生阅读思维上的联想；教师为学生分享问题的精彩，让学生追随教学问题对语文知识进行探究，发散了学生的思维，培养了学生探索答案的习惯；教师为学生分享实践的精彩，确立了学生课堂主体的地位，使学生在探索中熟悉了语文知识的应用技巧，适应了阅读的学习。
一、分享生活的精彩——强化学生联想生活的阅读意识
高中语文教师在教学中强化学生的阅读意识，可以借助为学生分享生活的精彩来强化学生联想生活的阅读意识，让学生在生活背景下，对阅读进行更加真实的探索和联想。
在学习“中国建筑的特征”时，笔者为了使学生了解中国建筑的特征，熟悉科普语言的特色，培养学生对传统文化的热爱，在教学中为学生展示了不同类型的中国建筑，让学生在观察中体会中国建筑的总体特征。学生观赏不同类型的中国建筑后，对中国建筑有了新的认识。接着，笔者组织学生阅读课文，结合课文来把握中国建筑的总体特征。学生阅读课文后，对比中国建筑的图片，理解了中国建筑立体构成、平面布局等方面的特点，特别是对左右对称、坐北朝南等的认识。笔者还让学生就中国建筑的外部特征进行学习，了解作者从哪几方面入手。学生阅读课文后，知道作者通过描写中国建筑的外观、颜色、装饰等展示了中国建筑的形态特征。学生感受到了中国建筑的魅力，发现了中国建筑背后的故事，提高了阅读的兴趣。
二、分享问题的精彩——强化学生分析问题的阅读意识
高中语文教师在教学中强化学生的阅读意识，可以借助为学生分享问题的精彩来强化学生分析问题的阅读意识，通过问题引领学生参与到阅读中来，延伸学生的探索道路。
在学习“窦娥冤”时，笔者为了使学生了解窦娥的形象，感受窦娥的悲剧，品味浪漫主义的写作手法，在教学中为学生播放了《窦娥冤》的视频片段，让学生在视频中感受窦娥的形象，领悟窦娥的冤屈。学生观赏视频片段后，对窦娥的形象有了初步的认识。在此基础上，笔者对学生进行了提问：作者从哪几方面描绘了窦娥的美？窦娥的冤从何而来？学生带着问题对课文进行了阅读和分析，发现作者从窦娥对待亲人的态度、面对外界逼迫时候的心态、法场受刑时候的誓言等方面，突出了窦娥正直善良、刚烈顽强的性格。学生总结了窦娥的处境，认为窦娥的冤是由于高利贷的压迫、地痞流氓的压迫、官吏腐败的压迫等造成的。
三、分享实践的精彩——强化学生参与实践的阅读意识
高中语文教师在教学中强化学生的阅读意识，可以借助为学生分享实践的精彩来强化学生参与实践的阅读意识，将课堂归还给学生，让学生在实践中坚定语文学习的步伐。
在学习“廉颇蔺相如列传”时，笔者将学生分成了不同的小组，让学生合作对廉颇和蔺相如的故事进行演绎，使学生能够深刻理解二人的性格特点。其中一组学生挑选了渑池相会的故事，设计了表演的动作和语言，演出了故事中的冲突，展示了蔺相如临危不惧、机智多谋的一面，增加了课堂学习的趣味。学生在实践中深刻理解了廉颇和蔺相如的故事，锻炼了自己的知识应用能力。
总之，本文通过带领学生分享生活的精彩、分享问题的精彩、分享实践的精彩，强化了学生联想生活的阅读意识，强化了学生分析问题的阅读意识，强化了学生参与实践的阅读意识。学生在阅读的过程中，品味到了语文学习的乐趣，感受到了语言运用的魅力，找到了语文学习的动力，开始积极参与语文课堂，探索语文阅读背后的故事，挖掘阅读的实践技巧。学生在观察生活的时候，看到了语文与生活之间千丝万缕的联系，不再认为语文学习是无用的，而是主动走进语文课堂，抓住每一次学习的机会，积累语文知识，利用好语文广阔的发展前景；学生在分析问题的时候，发现了自己学习语文时候出现的漏洞，认识到了自己学习中的不足，不再盲目自信，而是投身到思考中，发展自己的语文思维，总结问题的答案；学生在实践的时候，对语文知识进行了熟练应用，挖掘了自己的实践潜力，实现了对知识的灵活把握，增强了学习的信心。
参考文献：
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