摘要：当今时代已经进入到了教育的新时代，在此时代背景下，对小学数学教育教学质量提出了更高的要求，对于农村小学数学教学来说亦是如此，从多方面着手，探究出更多有效的策略和方法来提高农村小学数学教学的质量迫切而重要，必须加以重视，并想方设法提高教学的有效性。鉴于此，本人结合自身多年的农村小学数学教学经验，就此问题展开了分析，并给出了三点参考策略，希望能够对一线农村小学数学教师教学实践活动的高质量展开有所帮助和引导。
关键词：农村小学；数学教学；质量提升；案例分析
可以说，努力缩小教育差距，提高农村教学质量，为农村小学生带来更精彩的课堂学习体验一直以来都是时代赋予我们农村教师艰巨而神圣的使命，我们有责任和义务加强对此问题的研究程度，减小差距，提高质量。但通过相关的调查研究可以明确，虽然更多的教师在为之努力，但与预期效果还是存在一定的差距，所以，有必要在既有研究的基础上对此问题做更进一步的分析和探究。
一、分层教学，关注差异中提高效率
对于偏远山区的农村小学来说，学生人数少，每个人的学习差异较大，此时，如果采用“一刀切”的教学方式，很难达到理想的教学效果，这就需要我们关注学生的差异性需求和诉求，根据学生所处学习状态，学习基础的不同，进行分层教学，以此来达到提高教学效率的理想教学效果。
例如，我在教学“混合运算”这一内容时，就进行了分层教学，对于能力比较差的低层次学生，我就给他们设计一些简单的加减混合运算或者是乘除混合运算的题目，对于中等层次的学生来说，我则为他们设计一些稍微有难度的混合运算题目，例如将加减乘除混合到一起的题目，对于高等层次，能力比较强的学生来说，我则给他们设计一些综合性的题目，并给出一些简单的应用题，让他们通过分析题目，自己列算式，自己解答。这样一来，每一个层次的学生都属于努力一下就能够够到属于自己的苹果的积极学习状态，再加上我的专业引导和帮助，每位学生都有所成长和进步，达到了不错的学习效果。
二、数学故事，趣味教学中发挥主动
小学二年级的学生对数学知识没有什么明确的概念，缺乏学习的主动性，容易产生畏惧、厌倦的情绪，此时，我们就可以融入一些趣味生动的数学故事，以此来吸引学生的兴趣，激发学生学习数学的主动性，让学生在潜移默化的过程中收获理想的数学学习效果。
例如，我在展开“有余数的除法”这一内容时，在上课之前就给学生讲了这样一个有趣的数学故事：一天，猪八戒来到花果山找孙悟空，孙悟空不在，花果山的小猴子们非常热情，拿来了100只仙桃招待猪八戒，猪八戒不好意思把桃子都吃掉，于是就对这群小猴子们说：“仙桃咱们一起吃，你们总共是30人，100÷30=3……1，你们每个人吃三个，我吃剩下的一个就行了！”小猴子们连连感谢八戒，八戒走了不多一会，悟空回来了，小猴子们激动地把事情的经过和悟空说了一遍，边说边夸八戒有多好，悟空一听，对小猴子们说道：“你们被八戒给骗了，我这就给找他算账去！”……同学们听到这个故事后，先是哈哈大笑，但笑过之余都在想为什么悟空说小猴子们被八戒骗了，此时，我趁同学们充满疑惑，我顺势展开“有余数的除法”这一内容的教学，学生们都能认真听，认真想，最终达到了不错的学习效果。
三、联系生活，问题解决中综合发展
数学本身就是一门与实际生活密切相关的学科，在实际展开学科教学的过程中，有意识的为学生导入一些生活问题，不仅能够帮助学生更好的理解理论性、抽象性较强的数学知识点，而且有助于学生问题解决等多项能力的培养和拔高，有助于学生实现综合发展。
例如，我在教学“长度单位”这一内容时，在带领学生认识了“厘米”“米”这两个长度单位之后，我就按照“组间同质，组内异质”的分组原则将学生们分成了几个学习小组，之后组织他们开展实践活动，让他们利用直尺，卷尺分别去测量生活中的一些物体，每个小组的成员都按照自己的能力来完成其中一项或者几项任务，有的同学负责测量，有的同学负责记录，有的同学负责检查……这样一来，通过生活化实践活动的组织不仅帮助学生更好的温习了所学习的“厘米”“米”这两个长度单位，而且合作探究能力，问题解决能力，自主学习能力都有了不同程度的提高，可以说是实现了综合的发展和成长进步。
总的来说，身为新时代的农村一线小学数学教师，我们需要明确时代赋予我们艰巨而神圣的使命，立足农村小学数学教学实际情况，利用现有的资源、技术和设备，想方设法提高小学数学教学的质量和有效性，本文给出的分层教学，创设情境，联系生活三个策略是个人实践之后认为比较可行、有效、实用的三个策略，当然，不够完善和具体，在日后的教学实践和理论知识学习中，还会继续研究此问题，继续为高质量农村小学数学教学效果的获得贡献一己之力。
参考文献：
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