摘要：对于小学生而言，学生刚刚离开家庭，知识储备十分有限，对知识的理解也存在一定的偏差，这些就导致小学数学教学效率不断下降，为提高学生的学习效率，老师思考了许多解决办法，但是由于受以往教学理念影响过重，导致效果不佳，目前我国信息技术高速发展，教育方法也应及时作出改变，对此本文提出了小学数学信息化教学的相关策略。
关键词：小学数学；信息化；教学策略；相关探讨
在进行小学数学教学时，老师知晓信息化教学应该以学生为主体以调动学生兴趣为原则，所以在教学时，首先需要结合教材讲解数学历史，激发学生数学学习兴趣；其次培养学生直观想象能力；同时还应该锻炼学生知识整合能力；借助相关的模型培养学生素养；最后还需要通过信息技术实行多种教学方法。对此本文就数学信息化教学的相关策略进行探讨。
一、讲解数学历史，激发学生数学学习兴趣
在进行小学数学教学的过程中，老师应该注意到学生的学习兴趣与自身的学习效率密切相关，所以在教学时，首先应该以激发学生的学习兴趣为首要前提，结合信息技术找寻相关的小故事，使学生在其中获得相应的数学知识，了解相应的内容，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，为接下来的小学数学信息化教学提供一定的便利条件，进而提高学习效率。
例如老师在讲述《圆》的相关内容时，老师借助多媒体技术可以首先展示圆的发展史，告诉学生在六千多年前，我们的祖先就已经圆形屋顶，老师还可以展示相关的图片，供学生进行观察，同时老师还可以告诉学生在春秋战国时期我们的先贤就已经提出了圆心和圆周之间的关系，这个比欧几里得要早一百多年，通过这样的讲解，使学生对相关的知识有一定的了解，同时培养学生文化自信，树立正确的学习观念。同时老师还可以让学生思考生活中圆，借助这种形式使学生发现生活中的数学知识，感受数学魅力。除此之外老师也可以提问学生：在圆知识中，圆周率是最重要的，大家知道其发展吗？学生进行回答，老师利用相关课件展示，对学生的故事进行补充，提高学生的学习兴趣，进而提高学习效率。
二、借助信息技术，培养学生直观想象能力
小学阶段的学生对于知识的理解能力有限，学生的空间想象力相对薄弱，老师若一味采取口头语言教育难免使学生产生厌学心理，不利于接下来的数学教学，面对这种情况，老师在进行相应的数学教学时，可以借助信息技术制作相关的课件，展示相应的数学知识，提高学生的直观想象能力，还可以适当借助实物教具，提高学生对数学知识的理解能力。
例如老师在教授《认识图形（一）》的内容时，老师在教学时应该意识到学生的学习能力，以及对知识理解能力相对薄弱，所以在教学时老师可以借助信息技术，展示相关的图形，让学生对图形知识有大致的了解，随后老师还可以适当讲述图形的一些定义，借助信息技术展现，让学生加以记录，随后老师还可以向学生展示图形的相关变化，比如在讲述《图形的运动（二）》的内容时，老师可以通过信息技术展示图形的平移，旋转，以及相应的变化过程，在这个过程中综合视频，音效，活跃课堂气氛，为接下来的数学教学提供相应的便利条件，此外在进行相应的数学教学时，还可以利用微课教学，整合相关的知识重点，帮助学生整理相关知识，提高学生的知识理解能力，为接下来教学提供便利。
三、整合数学知识，提高学生知识整合能力
在进行小学数学教学过程中，老师应该意识到，提高学生的知识整合能力，能够为日后的数学教学提供一定的便利条件，所以老师在进行小学数学信息化教学的过程中，老师应该锻炼学生的知识迁移能力，及时巩固学生所学的知识，适当进行相关拓展，帮助学生形成知识网络，提高学生数学知识整合能力，逐渐形成知识体系，为接下来的数学教学提供便利。
例如老师在讲述《小数除法》的内容时，老师在教授这部分内容时，可以借助信息技术绘制相关思维导图，讲述整数与小数的区别，同时通过讲解，整数的四则运算，逐渐延伸出小数的运算方法，帮助学生形成数学知识网络，为接下来的数学教学提供一定的便利，此外老师在进行相关的教学时，还可以借助信息技术，搜寻相关的例题，让学生加以训练，提高学生的解题能力，帮助老师了解学生的情况，方便进行分组分层教学，在这个过程中，老师也可以让学生思考小数除法在生活中的相关应用，让学生思考与该知识相关的数学应用题，提高学生的学习效率，锻炼学生的逻辑思维能力，使学生将理论知识与生活实践结合，逐渐将知识内化，提高学生能够独立解决数学问题的能力。
四、利用数学模型，提高学生数学学科素养
在数学教学中，数学模型也是必不可少的，借助数学模型进行相应的教学，不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力，还能培养学生的建模意识，进而提高学生的数学学科核心素养。而若想达到这一教学目的，就需要老师在教学结合信息技术，根据教学内容，设计相应的数学模型，培养学生的建模能力以及数形结合的能力，为接下来的信息化教学创造条件。
例如老师在讲述《图形和几何》的相应内容时，老师在这个过程中，可以首先对图形和几何的基本知识和概念进行相应的解释，帮助学生有初步的理解，随后老师可以讲述两者之间的联系和差异，借助信息技术构建相应的图形，同时借助相关的数学问题对学生进行相应的提问，通过类似的提问方式掌握学生的学习情况，并对教学目标作出相应的改变，老师可以借助信息科技的力量，将数学知识进行整合，帮助学生构建小学数学知识网络，增强学生运用能力，提高学生对数学知识的概括能力，同时在教学时，老师也应该意识到学生的学习能力各不相同，老师应该巧妙的实行分组分层教学，对提高学生的整体水平，提供一定的便利条件，进而提高学生对知识的理解能力。
五、借助信息技术，实行多种数学教学方法
在教学时老师也应该意识到，单一的教学方法也是降低学习效率的重要原因，小学阶段的学生更加倾向于新奇的教学方式，所以在进行信息化教学的过程中，老师可以尝试实行多种教学方式，适当结合相关的游戏，活跃课堂气氛，同时鼓励学生动手操作，锻炼学生实践能力，使学生在实践过程中了解相应的数学知识，为接下来的数学教学提供便利。
例如老师在教学《长方体和正方体》的有关内容时，老师在教学时，首先可以结合信息技术，展示长方体和正方体的基本概念，帮助学生对相关知识有所了解，其次还可以通过信息技术展示长方体和正方体制作过程，以及绘画过程，帮助学生理解记忆，同时鼓励学生进行简单的实践操作，提高学生的动手能力，同时老师在进行教学过程中也可以实行其他教学方法，比如在讲述《时分秒》的知识时，老师可以结合信息技术，播放相关的歌曲，活跃课堂气氛。但是在教学时，老师也应该意识到学生的学习情绪过于高涨，不利于课堂纪律的把控，所以在进行相关的数学学习过程中，老师应该注意维持秩序，同时借助信息技术讲述相关的数学知识重点，为接下来的数学教学创造相应的便利。
综上所述，在进行相关的教学过程中，老师应该意识到信息技术教学能够有效提高教学效率，但是若想合理的加以运用，这首先需要结合教材讲解数学历史，激发学生数学学习兴趣；其次培养学生直观想象能力；同时还应该锻炼学生知识整合能力；借助相关的模型培养学生素养；最后还需要通过信息技术实行多种教学方法，提高学生的学习效率。
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