摘要：有效教学是广大教育工作者追求的目标，在小学数学教学中实现有效教学可以帮助学生更好地学习数学知识，掌握数学技能，促进自身发展。针对小学数学有效教学策略，本文从“结合现代教学手段，激发学生兴趣”、“精心设计教学活动，关注学生体验”、“促进学生掌握”三个方面展开了论述，希望能给读者带来启示。
关键词：小学数学；有效教学；现代教学；教学活动；课后练习
随着新课改的深入推进，有效教学的概念得到了普及，不仅吸引了教育领域工作者的目光，也得到了社会其他领域人士的关注，因为教育是国之大计，直接关系到我国的未来与发展。所谓有效教学，就是实现教学效益的最大化，其以学生的发展和进步为中心，希望在最少的时间里让学生掌握最多的知识和技能，切实提高学生的学习水平和能力。小学数学是基础教育阶段的重要学科，如何提高小学数学教学的有效性是值得我们身处一线的数学教师思考和研究的问题。结合多年小学数学教学实践，接下来，笔者与大家分享一下自己关于有效教学的感悟和见解。
一、结合现代教学手段，激发学生兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”为了充分发挥“兴趣”这位老师的作用，我们应该采取灵活多样的方式和手段，激发学生的学习兴趣，促进学生的学习效果，现代教学手段的运用就是一项不错的选择。现代科学技术的飞速发展不仅推动了社会的进步，更为教育教学注入了崭新的活力与生机，我们在实际教学中应该运用信息技术所提供的丰富多彩的图片，优美动听的音乐，画质清晰的视频，刺激学生的多种感官，迅速吸引学生的视线，让学生的注意力集中在课堂上，进而提高学生的听课效率，取得理想的教学效果。
例如，笔者在教学“鸡兔同笼”的知识时，就在多媒体课件上展示了这样的场景：许多可爱的大公鸡和活泼的小兔子在青青的草地上欢乐地跑来跑去、跳来跳去，画面上能看到满草地的脚，并且不时传来“咯咯咯”的鸡叫声，学生们纷纷被这画面逗得开心地笑出了声，笔者则顺势提出问题：草地上的大公鸡和小兔子一共有30只，但是却有88只脚，那么有多少只大公鸡，又有多少只小兔子呢？学生立刻对这个问题产生了极大的兴趣，展开了积极的思考。这样的情境导入，可以充分调动学生的主观能动性，将学生“要我学”的心理变成“我要学”的心理，从而显著提高数学教学的效果。
二、精心设计教学活动，关注学生体验
促使学生积极参与学习活动是课堂教学永远的目标，也是有效教学的关键和核心。
教学是师生间相互作用的双边过程，没有学生的参与就没有教学，因而在实际教学中，我们应该充分激发学生的参与热情，调动学生的主动性、积极性和创造性，让学生时刻处于精神饱满的状态，在课堂上勤动口、勤动手、勤动脑，最大限度地参与到课堂之中，成为课堂真正的主人。新课改理念为学生的课堂参与提供了有力的理论支撑，如立足生活、调动学生生活经验，创设情境等，教师应该充分利用这些因素，随时关注学生的参与体验、状态、效果、方式、品质等，引导学生展开自主学习，真正落实学生的课堂主体地位。
例如，笔者在教学“10以内的数的认识”的知识时，就让学生从家里带来自己经常玩的计数器，为学生提供动手实践的机会。在课堂上，笔者拨动大的计数器上的珠子，让学生拨动手中的小计数器上的珠子，并且回答以下问题：“计数器上一开始有几个珠子？拨动之后添了几个珠子？一共变成了多少珠子？所以我们可以知道几加上几能成为几？”通过这样的实际操作和参与，学生们知道了4加上1成为5，5加上2成为7…不仅充分认识了10以内的各个数字，并且懂得了简单的加减法，取得了理想的教学效果。
三、展开多样课堂练习，促进学生掌握
课堂练习是教学环节的重要组成部分，也是学生学习中不可或缺的部分，是教师根据课堂所讲内容与学生的掌握程度所布置的学习任务。学生在进行课堂练习的过程中，有效巩固复习了所学知识，加强了对所学知识的理解和掌握，有助于学生取得优异的数学成绩，提高学生的知识应用能力。因此，教师在实际的教学过程中，应当重视课堂练习的开展，力求增进课堂练习的多样性和趣味性，从而促进教学效果的提升。
例如，笔者在教学“质数和合数”的知识时，就在课堂结束前设计了这样的课堂练习：请同学们按照老师的条件判断自己的学号，如果符合条件就从座位上站起来，看看哪位同学的反应最快。（1）学号是质数。（2）学号是最小的合数。（3）学号既是质数又是偶数。（4）学号既是奇数又是合数。（5）学号是合数。（6）学号暂未“上榜”。如此，不仅将课堂氛围推向了高潮，而且使学生在欢乐的游戏中巩固了知识，并且培养了学生思维的灵活度。
综上所述，在现代教育理念下，学生不应该是被动的、消极的知识接收者，而应该是主动的、积极的知识发现者和探索者，是课堂真正的主人，我们应该充分贯彻落实这一理念，为实现小学数学有效教学做出不懈的努力。
参考文献：
【1】王海兵.新课程背景下小学数学有效教学策略探究[J].甘肃教育,2016(19):68-68.
【2】白辉.对小学数学有效教学的点滴思考[J].东西南北：教育,2016(19):223-223.