摘要：阅读对于学生的数学学习有着直接的影响，阅读有效性的提升可以促进学生数学能力的强化。因此，对于小学阶段的数学教学而言，教师需要提升阅读的有效性。为此，教师需要从不同的角度引导学生进行阅读，锻炼学生的阅读能力，并指导阅读方法，促进学生阅读效率的提升，也促进学生数学能力的发展。
关键词：小学数学 阅读有效性 教学方式 策略分析
对于小学阶段的学生来说，他们接触数学学习的时间较短，认知能力有限。所以，对于数学方面的一些概念、定理、公式的阅读与理解可能会不到位，但这些内容是数学学习的基础，从长远的角度来看，学生必须掌握。所以，教师需要提升学生阅读与理解的有效性。基于此，教师可以将数学中需要阅读的内容分为不同的层面，对于不同层面上的内容，运用不同的方式来锻炼学生的阅读能力，提升学生阅读的针对性，同时也提升学生的阅读理解能力，深化他们的数学认知。因此，本文从以下几个方面入手来对小学数学阅读有效性提升的策略进行分析研究。
一、阅读教材：自主+引导
对于小学数学阅读而言，阅读教材是基础，并且，从学生能力发展的角度来看，教师需要引导学生进行自主阅读。在自主阅读中，学生需要运用自己的常识以及以往所学的数学知识，对新的知识内容进行了解、分析和判断，在此过程中，学生的理解能力与逻辑思维能力都会得到充分的锻炼。所以，教师需要强化引导，即在学生的自主阅读开始之前，引导他们对教材内容产生好奇，在学生自主阅读过程中，引导他们进行高效的学习，在学生自主阅读结束之后，引导他们进行改进与提升。
例如：在进行“小数除法”中的“精打细算”的教学时，因为学生已经有了一定的除法学习的基础，所以我让他们自主阅读教材进行这部分内容的学习。并且，为了提升学生的学习热情，我特意在导入中给他们播放了一段动画视频，在视频中学生可以看到货比三家、精打细算的妙处。视频形式是学生喜欢的，视频内容也让他们产生了一定的好奇，所以，学生在阅读教材时非常投入。为了提升他们的阅读效率，我特意提醒他们在阅读的基础上，标记或者写下重点知识内容。通过这样的自主阅读和引导，学生的数学阅读能力会得到提升。
二、阅读案例：探究+合作
对于小学数学阅读而言，案例阅读是必不可少的。案例是数学教学的一部分，对学生认识数学知识，并灵活运用数学知识有着重要影响，而要想让案例发挥出应有的效果，案例阅读的有效性需要得到提升。所以，教师可以引导学生进行探究阅读，同时可以在探究阅读的基础上，引导学生进行合作讨论。
探究阅读可以锻炼学生的探索与思考分析能力，而探究之后的合作讨论可以扩展学生的阅读认识，强化学生的发散性思维，让他们对案例的理解更加多面。
例如：在进行“倍数与因数”中的“找因数”的教学时，我让学生运用合作探究的方式进行了案例阅读。展开来说，案例为：小熊猫昨天砍了21根竹子，今天砍了30根竹子，你们知道21和30 的因数吗？对于这个案例，学生需要先进行自主阅读与思考，在有了自己的想法之后，再进行合作交流。在这样的过程中，学生参与度很高，比如有学生用枚举法找出了21和30 的因数，在合作讨论中，听到有同学说自己对这两个数的因数非常熟悉，可以直接写出来，因此产生了记忆一些因数的想法。由此可见，通过这样的合作探究阅读，学生的综合能力会得到强化。
三、阅读资料：分析+延伸
对于小学数学阅读而言，本文中所指的阅读资料，侧重指阅读扩展资料。小学阶段正是学生学习意识与学习习惯养成的重要阶段，阅读扩展资料不仅可以让学生了解和学习更多的数学知识，还能让学生养成扩展阅读的习惯，为他们之后的学习进行丰厚的积淀。所以，教师需要在教材教学的基础上，为学生进行数学教学延伸，并引导学生对延伸内容进行积极地阅读与分析。为此，教师需要对延伸内容继续精挑细选，同时还需要增加延伸阅读的趣味性，强化学生的阅读分析。
例如：在进行“多边形的面积”中的“比较图形的面积”的教学时，很多学生觉得这部分内容非常有趣，所以学习兴趣较高。因此，在数学教材中的基础内容教学结束之后，我给他们进行了扩展。展开来说，在扩展中，学生会看到几个不规则的图形，并且这些不像教材中放在方格里的图形，这些图形没有方格线。在这样的情况下，比较图形面积的方法有割补比较、填充比较等多种方式。在学生阅读这种方法之前，我先让他们对图形的特征进行了分析，自己思考方法，在思考过后再进行阅读。通过这样的扩展，学生的阅读能力与数学素养都会得到发展。
总而言之，阅读对于小学数学学习至关重要，教师需要认识到这一点，并积极促进学生数学阅读有效的提升。因此，教师需要研究阅读提升的方法，并在结合学生特点的基础上对其进行有效的改进，让学生能够在不断的阅读训练中得到阅读理解与分析能力的提升，进而提升学生的数学学习效率，并促进他们数学素养的优化。
参考文献
[1]高明龙.小学数学阅读有效性策略研究[J].中国校外教育,2017(34):63.
[2]李玉龙.提高小学数学课堂阅读有效性的策略[J].数学学习与研究,2013(20):120+122.