摘要：小学数学是学生进行数学学习的基础，对于很多学生而言，小学阶段的数学也是学习过程中启蒙时期，学生的一些思维能力，对于数学知识的理解能力也是在这个过程中逐渐培养成的。对于小学生来说，这个时期所接触的到的数学知识也都是比较基础的，在学习过程中更加需要重视学生在课堂中的参与情况，对知识的思考情况等。结合生活化的教学方法，让学生可以感知到生活与数学之间的亲密联系，这样学生也能够保持好在生活当中学习数学的态度，提高数学成绩。
关键词：小学数学；生活化教学；激发兴趣；知识理解更加透彻；锻炼应用能力
针对于小学数学，实际上很多教师在进行教学过程中，都没有把握好对学生学习兴趣的培养。小学阶段的学生虽然对于一些事物都会怀有一定的好奇心，但是随着学生学习知识点的增多，这些兴趣在没有得到维护的情况下，就会逐渐减少，这也是很多学生到了学习的后期，不喜欢数学学科的原因。因此在课堂中就需要教师借助一定的教学方法，让学生可以在课堂中有更多的积极性进行听课，因此笔者就根据生活化教学在教学当中的一些应用情况进行简单探讨。
一、激发学习兴趣
都说兴趣对于学生的学习比较重要，这体现在学生在课堂中的听课情况。一些学生往往可以很好地保持好课堂中的听课注意力，认真跟随教师的讲课思路，数学成绩比较好。反之也有一些学生课堂中提不起听课的兴趣，与他人的学习成绩越拉越远。这也体现出来兴趣在这个过程中的重要性。教师在进行讲解知识点的过程中，并不是单纯地让学生将知识点学习好，记忆好，更加重要的是需要学生真正地愿意学习数学，这样才可以更好地使得学生保持学习的精力。
例如，在进行“小数乘小数”这一小节时，由于小数也是生活当中用的比较多的内容，这体现在菜市场买菜当中，一些几分几毛的菜，或者是超市当中一些商品的标价都是小数，这也是在生活当中体现比较多的内容。因此在课堂中教师就可以更多地给学生进行勾勒出一个场景，或者是去超市购买商品的场景，举出例子，让学生进行思考。由于这些现象也都是生活当中比较常见的内容，因此学生在进行理解和听课的过程中也会更加有感悟，课堂中就会保持自己比较好的听课状态。
二、知识理解更透彻
本身学生的理解能力就不是特别强，这也体现出来教师在给学生进行讲解一些知识点的过程中，需要让学生可以听得懂，这样学生学习知识点的效果也就会更好。往往有一些学生在进行学习中，不能够把握好一些知识点，但是在教师讲课的过程中，学生又不敢表达自己的想法。
因此教师就可以结合生活化的教学方式，课堂中构建积极活跃的课堂氛围，这样学生也可以表现的更加积极。本身一些生活化的场景也都是学生比较熟悉的，这样学生可以快速地进行理解知识点。
例如，在进行“轴对称”这一小节时，由于轴对称这一小节的相关内容，也都是学生比较感兴趣的内容。课堂中教师可以结合多媒体的形式进行教学，教师可以在备课的过程中准备一些生活当中比较常见的对称图形，课堂中可以帮助学生进行分析。而且这些轴对称图形也都是学生比较常见的，但是一些比较难以进行辨认。也可以让学生自己进行思考，找出都有哪些轴对称图形，不断进行分析，进行扩展，让学生可以快速地进行辨认一些图形是否是轴对称图形，提高知识点学习的效果。
三、锻炼知识应用能力
针对于如今的教学现状来说，对学生的教育也不仅仅只是停留在让学生掌握知识点，而是需要会应用。由于数学知识本身与生活之间的联系也是非常紧密的，实际上就可以充分利用这样一种关系。学生在课堂中保持自己的注意力进行听课的时间并不长，结合生活场景，学生可以自然而言就被吸引到课堂氛围当中，而且学生可以通过这样的形式，知道一些知识点的实际应用情况，更好地应用于生活当中。
例如，在进行“统计”这一小节时，统计图实际上在一些生活当中同样也有非常广泛的应用效果。在课堂中，教师也就可以更多地给学生进行举例子，让学生感受到统计图在生活当中的应用，加强学习的意识。教师需要让学生在学会分析统计图之后，让学生之间以小组的形式，进行自己做出一份统计图，可以针对于班级当中学生的整体情况进行统计，培养学生对于一些数据的搜集和进行整理的能力，体现出学生对于统计图的应用能力。并且教师需要对于学生的完成情况进行分析，对于其中出现的一些问题，教师需要给学生讲解清楚，让学生可以更好地在生活当中去应用。
总而言之，生活化的教学方法可以很好地与小学数学教学相结合，达到比较好的效果。小学数学体现在不仅仅是让学生学会数学知识，更加重要的是可以通过学习知识点的这个过程，可以提高思考能力，会应用知识，可以真正地达到比较好的数学学习效果。对于教师来说，课堂中在进行知识点讲解的过程中，也更需要考虑到学生在课堂中的学习情况，更多地关注到学生在课堂中的参与情况，是否真正地将教师讲解的知识内容进行理解好，保证课堂中的教学效果。
参考文献：
[1]林秀媚.浅议小学数学生活化教学的有效途径[J].学周刊,2017(07)
[2]王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊,2015(24)