摘要：数学教学注重逻辑性，也注重提升学生的逻辑能力与分析判断能力，教师应该优化教学设计，遵循学科的本身特点，对其进行大胆创新，小心实践，以小学数学的教学目标为原则，充分发挥学生主体性，发掘学生的创新性与解决实际问题的能力。数学知识具有逻辑性、实际性、创新性，小学数学教师一定要认真搭建课堂，优化教学方式，提升自身的教学素养。因此，本文就基于笔者自身教学经验，以小学数学为载体，对分析高效化小学数学课堂的构建策略的这一问题进行一番详细的说明与阐述。
关键词：小学数学；高效化；教学问题；教学策略
小学阶段的学习具有基础性，数学教师要激发学生的学习兴趣，激发学生的主体性，通过灵活多样的教学模式，构建情景式数学课堂、合作性数学课堂以及实践化数学课堂，激发学生的兴趣，提升学生的热情。
一、目前小学生数学学习的相关现状与问题
目前，数学教学课堂还存在一些需要改进的地方，一些小学数学教师喜欢沿用传统的授课形式，教学方式比较单一，学生的兴趣不够高，教师应该优化教学课程，提升学生的学习热情，不应过分拘泥于传统的教科书内容，应注重理论知识的讲解，缺少实际的操作与实践的数学课堂会变得机械化和模式化，难以调动起学生的学习兴趣。因此，教师需要将课堂的内容与生活中的事物结合起来，指导学生发现生活中的数学原理，理解公式的推导过程，减轻自己对于数学的抵触情绪，充分调动学生对于计算的兴趣，提升相应的计算能力，增强学生的数学学科思维。
二、构建高效化小学数学课堂的策略
（一）设计情景式数学课堂，调动学生热情
声色结合的情景化数学课堂更能激发学生的学习兴趣，丰富学生的想象力，有趣的图片、生动的视频和动画可以使学生更易理解公式和概念，使课堂变得更加生动，以新代旧，视听结合，活灵活现，多媒体现代课堂极大地解决了学生学习数学知识时兴致低迷的问题，活跃了课堂氛围，加快教学进程。传统教学方式比较单一，一些学生没有学习兴趣发言较少，有时候是老师站在台上讲，学生在底下各干各的，多媒体教学参与到整体课堂的教学导入、开展、总结等流程，使学生的注意力可以全程跟着教师。
例如，在讲解《公顷、平方千米》这一课的时候，笔者就开展了情景式数学课堂。
我首先请学生环顾教室四周，提问同学自己身处的教室是多少平方米，学生身在其中可以更好的感知数字，笔者又利用多媒体我向学生展示了中国地图的图片，以几个省市为例介绍其国土面积的大小，同学学生熟悉的事物进行讲解，不仅提升了学生的理解能力，也调动了学生的兴趣，这种以学生身边的事物、熟悉的事物进行情景式教学提升了学生的感知力，可以使学生对于“对平方千米”这个概念更好的讲解，并举一反三，为学生讲解“平方毫米”、“平方厘米”、“平方米”的概念。设计情景式数学课堂调动了学生热情，扩展了学生的知识面。
（二）设计合作性数学课堂，开掘学生思维
在小学数学课程中开展合作性教学是一种正确的方式，教师可以依据学生的不同特点来对他们进行分组，每一个人又同时具有个体性，同时还拥有集体讨论性，教师应鼓励每一位同学进行积极和胆大的发言，教师可提供具有讨论意义的数学问题，发散学生思维，培养学生质疑的意识，培养他们的合作探究能力和自主学习能力。教师为学生制定一个合理的风向标，寻找合适的切入点，用问题作为小组探讨的源泉和动力，培养学生能力。
（三）设计实践化数学课堂，培养实际能力
数学的学习要想学透、学懂，学生不仅要熟悉公式和概念以及它的运用，还应该将它落实到实践中。小学数学教师可以让学生通过自己的拼、剪、装等操作，体会图形的变化、立体物的体积等知识点，同时，教师还可以密切联系学生的家庭，家庭教育具有启蒙意义，教师应该与家长形成合力，家长在家要对学生的数学学习进行教导与讲解，为学生营造一种更好的学习环境。开展实践式的数学课堂可以提升学生的学习能力，获取更好的教学效果，培养学生的综合素养，打造高质量的教学课堂。
例如，在讲解《轴对称图形》这一课的时候，笔者就开展了实践化的数学课堂。我在多媒体上展现了一个窗花的图案，然后为了激起学生的兴趣，我亲自进行窗花的剪裁工作，对折后进行剪裁就可以得到一个轴对称的图形，中间的折痕就是对称轴，为了进一步加深学生的动手实践能力，我知道小学生用事先准备好的工具自己裁剪一个轴对称的图形，然后进行小组比拼，看看谁剪的最好看，笔者进行总结，讲解抽对称图形的特点和规律。设计实践化数学课堂培养了实际能力，使课堂更有趣。
综上所述，小学数学教师应该认真设计教学课堂，激发学生的数学学习的兴趣，通过设计情景式数学课堂、设计合作性数学课堂以及设计实践化数学课堂等多种形式，搭建高质量的数学教学课堂，提升学生的数学学习能力，增强逻辑思维，培养综合素质。
参考文献：
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[2]仁青彭措.生活化教学策略在小学数学教学中的应用研究[J].中华少年，2016（27）：132.