摘要：在素质教育理念下，小学数学教师开始使用促进学生效率和综合能力提升的教学方法来开展教学活动，希望学生不仅对数学课堂活动以及知识学习产生兴趣，还能够逐步完善自我，提高综合素养。在本篇文章中，笔者结合小学实践教学活动，阐述如何提高小学数学教学实践有效性的方法。
关键词：小学数学；课堂；实践教学；学生；学习效率
众所周知，教育的目的在于促进学生的成长。学生的成长和发展是在其学习兴趣提升以及综合能力发展的前提下实现的，因此小学数学教师要想提升学生的数学学习效率，首先必须学会改变现状，应用新颖教学手段实施教学。
一、联系生活实际，激发学生学习兴趣
教学生活化是新课改提出的一种新理念，能够促使学生能够与生活结合在一起，在生活中学习，同时通过学习学会更好地生活。小学数学新课标强调教学理念不仅体现在要让学生亲身经历数学知识形成和学习方式转变上，还体现在教师教学方式转变上，使生活化数学课堂促使他们成长。作为小学数学学习的组织者、引导者与合作者，教师想要实现真正意义上教学目标和理念的生活化，首先要明确教学目标，将传统教学理念与生活化教学理念相融合；其次要增强学生学习主体意识；最后要关注其学习过程与结果，帮助他们认识自我，建立信心。
例如，学生在学习“认识多位数”一节内容时，小学数学教师联系生活实际展开教学活动，有效激发了学生学习兴趣。一上课，数学教师便展示出几张农民收获的图片说道：“同学们知道吗，在2011年，芝麻年产六十一万吨、茶农每年收获茶叶一百六十二万吨、油菜籽的年产量为一千三百四十三万吨！你们知道这些有多多吗？”学生说：“很多！”教师继续道：“大家有没有发现这些数字中都包含哪个字？”学生齐声道：“万！”教师道：“那一万有多少呢？”有学生立即说道：“十个一千是一万！”教师道：“那十个一万是多少呢？”学生猜测道：“十万！”教师由此引出多位数如何表示以及数位顺序表，教给学生万级数位如何表示。借助与生活有关的数字引入课堂，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够促使他们紧跟教师课堂教学思路认识万以上的多位数。
二、利用微课视频教学，提升学生学习效率
信息技术飞速发展促进了学校课堂教学同样发生了变化，多媒体教学模式下衍生出了微课视频教学模式。小学处于基础教学阶段，如果此时数学基础不牢固，那以后学生学习会越发困难。因此，在微课教学效果突出时代，教师要根据小学生水平和差异性，制作不同层次微课教学视频。学生根据自己学习和接受能力选择合适微课视频自主学习，掌握微课节奏，选择快进或者后退，亦或重播，同时也可在学习过程中暂停视频进行思考并记下笔记。
例如，学生在学习“运算律”内容时，小学数学教师通过微课视频展开教学活动，以此来提升学生数学学习效率。课上，数学教师将男女生跳绳以及踢毽子的例题展示给学生后，使之认识到两数相加互换位置后两者的和不变。随后，教师再借助微课视频将加法交换律和结合律展示给学生，促使他们通过观看完微课视频后能够加深印象，同时学会应用两个定律解答一些综合算数题。有的学生数学基础不高，学习起来比较困难，教师还可通过重复播放微课视频促使已经学会了加法交换律和结合律的同学重新温习知识，促使没有学会的重新观看视频学习，这样能够有效促进全体学生学习效率的提升。
三、创设问题教学情境，提升学生思维水平
传统课堂教学方法比较枯燥，学生学习兴致不高，因此新课改提出的新方法得到了教师们的一致好评。情境教学法便是其中之一，是指学生在教学过程中创设的情感氛围，具有生活性、形象性、学科性、问题性、情感性等特点。俗语云：“不愤不启，不悱不发。”教师在教学过程中采用情境教学，不仅能够使学生快速进入学习情境中，还能够激发其兴趣，调动他们主动性和积极性。有价值的教学情境一定内含问题，问题设计和表述都具有目的性、适应性和新颖性，因此小学数学教师在授课过程中通过创设问题教学情境既能够保证大多数学生在课堂上处于思维状态，也能够深深地吸引其注意力，实现高效教学目的。
例如，学生在学习“三位数乘两位数”一节内容时，小学数学教师创设问题教学情境来提升学生数学学习效率。一上课，数学教师便问道：“同学们，如果每个人手中有12支铅笔，一共有126名学生，请问一共有多少支铅笔呢？”学生立即展开思考，教师继续引导道：“大家联想一下之前所学习过的两位数乘两位数的竖式乘法运算，大家根据两位数乘法的计算方法尝试用竖式计算一下这个式子！”学生立即开始尝试，教师根据他们的计算结果带领学生一起学习了三位数乘两位数的竖式运算。有的学生计算出了正确结果，表示三位数乘两位数非常简单，学习积极性一下子提高了，思维也得到锻炼。
四、组织合作教学活动，培养学生合作意识
正所谓，单丝不成线。合作不管是对成人还是学生来说都是必须掌握的一种能力，新课标要求教师注重学生之间交流与合作，从而适应社会发展。在小学数学教学活动中，教师要根据学生生理和心理发展特点，适当使用小组合作教学模式，使其在合作学习过程中体验到学习乐趣，认识到团结就是力量，达到事半功倍教学效果。学生在小组合作中不仅能够做到团结互助，还能够提出新颖和独特的创意，更快想到问题解决办法，进而提高学习效率。
例如，在学习“解决问题的策略”一节内容时，小学数学教师通过组织合作教学活动来培养学生的合作意识。一上课，数学教师提出课本上的关于小宁和小春集邮的故事，引导学生以小组为单位认真填写线段图中的空缺处，并通过分析线段图和数量关系讨论可以先计算什么再计算什么来解答出此题目。在学生讨论结束后，教师安排几个小组分享自己所在小组讨论的结果，并引导他们使用代入法进行验证。学生在以小组为单位共同解决问题的数学学习氛围中十分活跃，喜欢和其他同学一起讨论，做到互帮互助和互相解答，有利于其自身合作意识的形成以及合作能力提升。教师通过小组合作形式完成教学活动，不仅能够提高学生学习积极性，还能够在提高效率同时培养他们合作意识和精神。
五、借用多媒体强化重难点，提升学生学习效率
信息时代的到来使得多媒体成为课堂教学的主要辅助工具，改变着教学模式和学生学习方式。小学数学教师在课堂教学过程中不仅要抓重点，突破难点，使学生能够快速掌握所学知识，为以后学习奠定坚实基础。当多媒体遇到小学数学课堂教学，数学教师便可通过信息化教学方法激发学生学习兴趣、丰富教学内容外还能够有效强化教学重难点。从而提高教学效率。学生在信息化教学过程中，既能够有效掌握重难点知识，也能够转变解题方法，提高解题能力。
例如，学生在学习“平移、旋转和轴对称”一节中关于“旋转”知识点时，小学数学教师通过借用多媒体强化重难点知识来提升学生的学习效率。课上，数学教师通过电风扇旋转以及钟表转动的图片和视频引导学生思考物体在进行什么运动，并由此引出旋转的概念，促使学生能够了解到旋转是围绕一个点和一个方向运动的过程。在学生了解了旋转运动的同时，数学教师再次通过多媒体将三角形的某个顶点按照顺时针旋转90度的方法播放出来，引导学生自己随意画出一个三角形，然后自己按照作图方法做出其旋转90度、180度之后的图形，使之熟练掌握如何做出任意图形的旋转图的方法。学生在多媒体辅助的数学课堂中能够快速掌握数学内容，同时也能够促进学生数学学习效率的提升。
一言以蔽之，小学数学教师可以通过多种高效的教学手段来实施教学，以此来提升学生在课堂中学习积极性，促使他们能够在学习数学知识的同时认识到数学知识的重要性，进而将数学知识转化为数学能力，为日后发展打下基础。
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