摘要：线上和线下混合教学模式的出现是时代发展的必然趋势，为此小学数学教师需要在自己的教学中展开落实，进而让自己的教学质量有所保证，学生也能够因此有所收获。本文就是在此基础上产生的，笔者围绕线上预习、线下教学和线上复习三个方面提出了有效的教学策略，并结合自己的教学实践来展开详细的介绍。这样的话，其他小学数学教师在应用混合式教学模式的时候就能够有所启发。
关键词：混合式教学；中高年级；小学数学
素质教育的贯彻落实让社会对人才有了更高的要求，体现在小学数学教师的教学中就是“以学生为本”的教育理念已经彻底取代了“以知识为核心”的教育理念。因为学生不仅需要得到数学知识，还需要具备一定的数学能力，如自主学习能力、自主思考能力等。此时小学数学教师就需要进行各种教学策略和教学模式的研究，混合式教学就是在此时出现的。教师通过将线上教学和线下教学结合在一起，可以让学生的主体作用得到充分发挥。
一、线上预习时应寻求家长的帮助
俗话说：“凡事预则立不预则废。”由此可见预习的重要性。因而在混合式教学法应用的过程中，线上预习是需要受到教师的重视的。但教师在此时就可以发现，学生的预习效果并不是很好，其主要原因就在于学生脱离了教师的督促，他们的注意力就转移到了别的地方去。此时小学数学教师就需要寻求家长的帮助，让家长发挥督促的作用。例如：《长方体和正方体的认识》这一节内容是需要学生掌握长方体和正方体的特征，并且理解长方体与正方体之间的关系的。为此笔者就将长方体以及正方体的制作过程以视频的形式展示了学生，其中还涉及到了笔者的介绍，如关于面、棱、顶点以及长、宽、高的含义。在线上预习环节中，学生就需要进行观看。为了防止学生只播放视频不管看，笔者就需要家长在一旁进行监督。为此笔者就需要将学生预习的任务通过网络交流工具传给家长，进而让家长对其有一定的了解，也因此能够更好地发挥自己的督促作用。除此之外，笔者还会要求家长和学生之间互相提问，提问的主题就是长方体和正方体的相关知识，看哪一方先把对方问倒。
二、线下教学时应发挥学生主体作用
在线下教学的过程中，小学数学教师最需要做的就是发挥学生的主体作用。这样的话，学生才能够在收获知识的同时收获能力。那么什么样的教学措施能够做到这一点呢？其必须是教师站在学生的角度上所得到的，如情境教学法、游戏教学法就是在基于学生活泼好动性格特征的基础上产生的，能够激发学生的学习兴趣。
小组合作教学法则考虑到了学生自身的数学基础。这样的话，学生的主体作用就能够得到发挥。例如：在进行《2、5、3倍数的特征》这一节内容的课堂教学中，笔者首先就需要将学生的注意力转移到课堂上来，因而笔者就在课堂导入环节为学生引入了“拍三令”的游戏。该游戏与3的倍数有关，其规则为：学生按照一定的顺序依次报数，每当遇到含有3的数字或者是3的倍数的数字时就不能够开口，而是要拍手，反应迟缓者以及出错者都会被淘汰。这样的游戏需要学生对3的倍数特征有所了解，因而当游戏过后，学生就会积极地去进行3的倍数特征的探索，以此来为下一轮的游戏做好充分的准备。在此过程中，笔者所做的就是在学生探索的时候予以引导，进而让他们的探索效率得到提高。
三、线上复习时应应用分层教学法
小学生的记忆力是有限的，因而他们在课堂上所学的知识必须要经过课下不断的巩固复习才能够转化为属于自己的知识。在此过程中，教师就需要考虑到学生的数学基础和数学能力，他们产生的困惑是不一样的，教师也因此需要对分层教学法进行应用。此时小学数学教师就可以先根据作业的完成情况来了解学生在学习中的困惑，然后再针对性地对学生进行微课的制作，旨在促进学生的个性化发展。例如：在《多边形的面积》这一节内容的教学过后，笔者就需要为学生设计有关平行四边形、三角形、梯形面积计算的习题，进而让学生展开复习和巩固。在对学生完成作业的情况进行检查时，笔者发现有些学生对平行四边形的面积计算公式没有清晰的认知，他们总是会用边长去乘以边长；而有些学生则在运用三角形面积计算公式的时候总是忘记去乘以1/2。为此笔者就分别制作了平行四边形和三角形面积计算公式的推导过程微课，进而传给不同的学生。在学生反复观看之后，笔者还为学生进行了习题的设计，进而让学生能够进行有效的巩固和练习。这样的话，学生就能够做到查缺补漏，进而让自己在数学知识的学习中取得极大的进步。
总而言之，在线上和线下混合教学模式应用的过程中，小学数学教师并不是一帆风顺的，他们会遇到各种各样的问题，如学生在线上预习的时候总是无法集中注意力，在线上复习的时候总是会出现不同的困惑等。此时小学数学教师要做的就是分析问题产生的原因，并因此去寻求解决问题的方案，这样才能够让混合式教学法发挥自己的作用，促使小学生更好地进行数学知识的学习。
参考文献：
[1]刘敏. 基于“核心素养”的小学数学混合式教学模式的实验研究[D].辽宁师范大学,2018.
[2]朱琴.小学数学混合式教学案例谈[J].中国教育技术装备,2010(28):170-171.