摘要：小学数学是学生主动构建对数学认识的开端，但数学教学中却时常面临着“教师累，学生累，而教学效果不佳”的窘境。从根本上来说，是由于教师没有及时正确理解新课标教学理念，忽视了高效率教学中学生学习效率的重要性。为达到高效的教学，教师应从实践新课标教学理念的基础上，帮助学生实现高效教学。本文从基于学生认知特点，正确选择课程导入方式；尊重学生思维特点，引导学生正确思考；尊重学生情感特点，助力学生养成正确学习态度三方面展开对如何实现小学数学高效课堂教学的讨论。
关键词：小学数学；高效教学；课堂教学
基础教育改革是我国教育改革的核心环节，体现着教育的价值取向，基础学科的课程与教学改革亦倍受关注。小学数学作为小学阶段的重要学科之一，其高效教学对学生的数学素养养成和将来的全面素质发展意义重大，因此教师重视并努力实现高效课堂教学。
一、基于学生认知特点，正确选择课程导入方式
小学生数学认知结构，是小学生通过自己主动认识数学而在头脑里建立起来的具有内部规律的知识经验系统。也就是说，学生有自己理解的深度、广度，和自己的认知特点。教师应尊重学生本身的认知特点，正确选择课程导入的方式。
例如，教师在教学“长方形和正方形”时，就考虑到了小学生普遍具有喜欢从实际的生活事物中认识数学理论知识的特点。所以教师为学生准备了现实的学习道具如正方形和长方形的卡片。教师引导学生从“玩具”的摆弄过程中，根据提示的长方形的特点以及正方形的特点，分辨出哪个是正方形以及哪个是长方形。另外，教师也会利用多媒体信息展示工具为学生展示不同颜色的长方形和正方形，多彩多样的图片不仅吸引了学生的学习兴趣，而且在符合学生认知特点的基础上，帮助教师开展了高效的课堂教学。
二、尊重学生思维特点，引导学生正确思考
小学生的具体形象思维和抽象逻辑思维都在发展着，不同层次的学生数学形象思维能力发展不平衡，数学形象思维能力是数学思维能力中必不可少的重要组成部分。但即使如此，也说明了小学生的联想能力较强，只靠单纯的实际生活中事物吸引学生的兴趣还远远不够帮助教师实现高效的课堂教学。因此，教师还要尊重学生的思维特点，用学生容易接受的方式，引导学生思考的方向，从而通过助力学生高效思考帮助教师实现高效的课堂教学。
例如，教师在教学“运算定律”时，首先利用多媒体信息展示工具，为学生展示了不同数量的水果进行相加减混合运算。
本来是作为吸引学生兴趣的课程导入方式，但是小部分学生由于过分联想，完全脱离了教师的教学路线，而转移到想象水果方面去。所以教师及时提醒了学生，并为学生提供了现实生活中的题目引导了学生正确思考，如“小明家的苹果树林上结果了200斤苹果，小立家的梨树林结果了150斤梨，商贩从小明和小立家中收苹果和梨子，但是因为部分苹果和梨子是坏掉的，所以商贩将其挑选出来不做购买，苹果挑出了7斤坏掉的，梨子坏掉的一共6斤。请问商贩一共从小明和小立家中买了多少斤水果。”教师结合了实际问题，让学生停止了对水果的思考，而转向了对教师抛出问题的思考。所以教师在进行备课过程中，常为学生准备结合了实际生活情境中的现实问题，让学生在课堂学习过程中，通过对问题的思考，达到正确的思考学习，帮助教师不断实现高效的课堂教学。
三、尊重学生情感特点，助力学生养成正确学习态度
就像学生喜爱游戏而愿意主动投入更多精力去玩游戏，学生对于数学知识的情感态度直接决定了学生对于数学知识学习的效率。而学生的学习效率直接决定了教师的教学效率。所以教师应注重培养学生对数学知识学习的正确情感和态度。从情感教育出发，优化数学教学，使其相互促进，共同发展，对于学生自身发展来说具有极其重要的意义，而学生立足正确的学习态度，不仅可以减轻教师的课堂教学压力，同时能帮助教师实现长期的高效教学。
例如，教师在教学“条形统计图”时，就参考了以往的教学经验，在本课知识教学过程中，不仅结合了实际生活中的事物开展了高效教学，同时纠正了学生错误的学习态度。如学生小凯在了解到条形统计图主要利用方块来表示数据，突发奇想，便不再用长方形来表示数据，而是用三角和椭圆形来表示数据。严谨、认真。创新未尝不可，但是要在正确且熟练掌握基本的数学知识基础上。因此教师并没有批评小凯，而是首先肯定了小凯的创新意识，但同时强调了数学知识来源于生活，应用于生活：“用三角形来表示数据是个很好的创意，但是教师认为用长方形来表示数据，更能让人一眼看出数据是多少，你觉得呢？”学生小凯认识到了自己的错误，并以严谨、认真的态度进行了画条形图的练习，教师用不断纠正学生学习态度的方式，实现了长期的高效课堂教学。
综上所述，小学数学教师要达到高效的课堂教学目标，就要尊重学生作为学习本体的基本特点。教师应在尊重学生认知特点、思考特点的基础上，培养学生正确的数学知识学习态度，通过学生高效的学习助力教师自身实现高效的课堂教学。
参考文献：
[1]王秋香.小学数学高效教学之法探索与研究[J].课程教育研究,2018(48):136.
[2]郑丹.浅析小学数学教学中如何实现高效教学[J].学周刊,2018(35):74-75.