摘要：小学数学作为小学需要学习的三大主科之一，成为小学阶段需要重视的基本学科之一，它对于学生学习的重要性可以简单的体现为培养学生的逻辑思维、锻炼学生的思考能力。本文主要就生活化教学给学生带来的教学便利以及生活化教学的作用进行了展开讨论，将有效的从多方面分析生活化教学给学生带来的效用，显示了生活化教学应用的可行性。
关键词：小学数学；生活化教学；激发共鸣；辅助理解；学以致用
就小学学生的这一群体而言，学生的思考能力和逻辑能力还没有得到很好的培养，思想得并不全面，具有一定的欠缺。而生活化教学能够很好程度上的帮助学生理解数学知识，加深学生印象。正是因为这种贴近性能够更好的激发学生的学习共鸣，让学生能够产生更多的学习兴趣；也能够辅助学生进行相关的知识理解，学生了解了每个知识所产生的路径和使用路途，可以更好的帮助学生记忆。
一、激发学习共鸣
生活化的教学因为其互动性和贴近性比较强，所以能够有效的激发学生的学习共鸣。试想，当学生接触到的数学知识和生活中的实际问题息息相关的时候，学生会更加方便理解。因为小学学生对理论知识的理解能力还并不强，但是他们经过日积月累的熏陶和锻炼，已经对基本的常识和数学运算有一定的认知和了解，所以，当它们从生活放入课本的时候，学生还不能够完全的转换，进行知识吸收。
例如，教师在教授“长方体和正方体”这一章节的知识内容时，此时，教师需要做的就是将课本知识和生活常识进行有效的连接，让学生能够看到它们之间的共性，掌握基本的运算知识。长方体和正方体是我们生活中经常出现的物体，而它的性质以及在每个不同的角度所呈现的样貌又是如何的呢？这需要我们结合实际和固有认知去解释。如，在正面看它的时候，我们不能够看到其全貌，只能看到一个长方形或者是正方形，这就涉及到了空间维度的问题。那么，将生活中一些常识性的问题搬入讲台，使其变得更加科学化去讲授给学生是难以理解的。所以，教师可以尝试就生活中的例子去帮助学生理解。如，我们生活中存在的相似的长方体和正方体，魔方、肥皂、粉笔盒、书本等，都可以成为教学实例。这个时候，学生发现了生活中的事物是与课本息息相关的，学生对课本知识会产生更多的友好度和共鸣，从而激发学生的学习热情。
二、辅助知识理解
生活化的教学可以有效的辅助学生理解，通过将学生常见的事物进行知识类比，用更加生活形象的语言和方式去描述课本知识，让复杂的知识变得简单化，方便学生理解和记忆。在课堂上，学生能够通过简单、直白的语言进行知识学习，让学生的学习效率也得到了有效的提高，学生会更加积极主动的进行知识学习。
例如，教师在教授“图形的运动”这一章节的知识内容时，图形的旋转和平移在生活中其实我们是经常看见的，如：时钟上的指针的旋转、汽车轮胎的旋转、风扇的旋转、汽车的平移等；这个时候，教师就可以根据生活中的实例进行对比分析，讲述知识点。如，时钟中的指针旋转到六的时候表示什么时间；时钟中的指针的长短依次有什么含义，用生活中的现象和实际情况去进行类比讲解，有效的增加学生的知识印象；如，在课本中我们要探究图形经过什么样的运动达到了现有的样貌，那么其中就可能涉及到平移、旋转等，教师可以进行课堂演示，教授图形的运动的形成前后图案，培养学生对运动给的物体的认知。例如，教师也可以以生活的实例去帮助学生进行理解，如，在计算分数或者是除法的时候，教师可以以我们平日去购买食物和消费等情况去进行举例，其一，可以帮助学生解决实际问题；其二，可以帮助学生快速理解知识。
三、引导学以致用
小学高年级的数学的知识与生活的联系还是比较密切的，其中包括了对于实际问题的应用，百以内的加减法的使用。值得一提的是百以内的加减乘除法在生活中的使用频率是极高的，那么，我们可以就生活中的案例进行一定程度的类比分析，教授学生认识到数学知识在实际生活中的应用，引导学生充分的学以致用。
例如，教师在教授“比”这一章节的知识内容时，比的知识内容就很大程度上涉及到了多类样品当中的某一个样品在总类中的变化，那“比”体现在百分比、总分比上面，可以有效的表示一样种类的实际数量情况。如，学生一个星期内的早餐喝牛奶的次数情况、班级学生成绩在90分以上的人数情况、班级学生的男女比例等，这些都可以很好的用“比”这一章节的知识点去解释，那么，学生在生活中就可以利用所学知识完成实际情况的实施，提高办事效率。如，在计算班级成员和班级交作业情况的时候，学生可以利用到比的知识点，如百分之五十、百分之八十、十分之一、十比八，告诉教师一个大概的情况，让情况能够清楚的描述给教师。例如，在表达购买个数的时候，学生也可以通过这一知识点进行清晰描述，这一章节的知识点给学生带来的更多的是对知识概念内容的实际了解，能够让学生利用知识很好的应用于生活，提高生活质量、方便生活。
总而言之，小学数学课本教学可以有效的将生活化教学进行课堂应用，在一方面可以充分的激发起学生的学习共鸣、辅助学生进行相关知识的理解、引导学生进行学以致用，增加学生的实践能力。
参考文献：
[1]刘秀明.关于小学数学生活化教学的思考[J].课程教育研究,2014(32)
[2]马斌.小学数学教学生活化之探讨[J].科教文汇(下旬刊),2013(02)