摘要：新课程改革的提出和素质教育的深入意味着全新教育时期的到来，传统的教学方法显然已经不合时宜，如何改革教学方法和策略以让初中数学课堂教学更加高效则成为广大教师必须要思考和探究的问题。基于此，本文将从合理安排提问时间、设置小组交流环节、结合现代教学媒体三个维度出发，系统地分析和论述新时期下高效地开展初中数学课堂教学的基本方法和具体策略。
关键词：新时期；高效；初中数学；课堂教学
过去，初中数学教师多受应试教育等传统观念和思想的影响，一味地运用灌输式的教学方法和策略，导致学生失去了独立思考和自主学习的机会，最终则造成整个数学课堂的低效、无效甚至负效。所以，面对全新的教学时期，作为初中数学教师的我们必须要牢牢把握全新的要求，积极推进课堂教学方法和策略的革新，以实现真正意义上的初中数学课堂高效教学。
一、合理安排提问时间，促进学生知识理解
提问是课堂教学的基本环节和重要内容，但是传统教学模式下教师只是随意地向学生进行提问并给出答案，这样不仅无法激活学生的思维，反而会造成学生产生严重的依赖心理。因此，初中数学教师应当在重视课堂提问的同时，依据数学教材课本中的重点和难点内容来设置问题的内容，并根据课堂教学的进程来合理安排提问的时间，以保证提问的适时性，有效发挥出提问的作用，创设出引人入胜的问题情境，触发学生的求知欲望和思考动机，促使学生主动活跃思维、利用所学知识展开分析和探究，促进学生的深度学习。
例如，在教授《有理数的乘法》时，很多教师在教学过程中都会向学生们进行提问，实际上，提问也需要技巧，不能一味的让学生们思考问题，这样只会让学生们感到思维疲惫。所以，笔者在课堂提问时，会根据课程进度，把握提问的时间，让提问恰到好处，如，上课后，笔者先对本节课程的内容进行讲解，让学生们掌握相关的学习技巧，然后，笔者在设置提问环节，提出相关的问题让学生们进行思考。提问过程中，笔者会适当给予学生们提示，帮助学生们快速理解知识。这样，笔者通过合理安排提问时间，促进了学生的知识理解。
二、设置小组交流环节，增强学生相互理解
新课程改革强调并倡导小组化的教学，目的在于发挥学生的主体地位，鼓励并促进学生间的相互学习和共同进步。对此，初中数学教师需要彻底改变过去“以师为本”的单一教学模式，积极地设置小组交流环节。
具体来说，教师要先按照特定原则来将全班学生科学地分成4-6人一组的学习小组，并明确组内成员的职责与分工，再设置问题或者任务，以此来鼓励和引导学生展开小组内的讨论、沟通和互动交流，实现思维碰撞和优势互补，切实增强学生知识理解、拓展学生的思维空间，最终收获更加理想的教学效果。
例如，在教授《探索直线平行的条件》时，本节课程的教学目标是让学生们理解同位角、内错角、同旁内角的概念，实际上，本节课程的内容需要学生们经历完整的探究过程。所以，为例增强学生们的理解，笔者开展了小组合作探究活动，首先，笔者利用课前准备时间对学生们分组，每个小组5人，然后，笔者再为学生们布置探究任务，并给予学生们充足的探究时间。随后，学生们便围绕探究任务展开讨论，每一位学生都积极发表自身的看法，推理相关的条件。这样，笔者通过设置小组交流环节，增强了学生的相互理解。
三、结合现代教学媒体，加深学生知识认知
数学知识具有很强的抽象性和复杂性，而现代教学媒体的运用可以很好地克服这一点，使知识变得更加符合学生的思维和认知特点。因此，初中数学教师需要真正做到与时俱进，不断地提升自身的信息素养和教学能力，在教学实践过程中善于将传统教学手段与现代教学媒体有机结合起来，将原本抽象的数学知识，以图像、动画、短片等形式呈现、展示出来，让知识变得更加形象、生动和鲜活，从而创设出直观的教学情境，从多个层面来刺激学生的感官，不断加深学生对知识的认知、理解和掌握。
例如，在教授《一次函数的图象》时，本节课程的教学目标是让学生们了解函数图象的定义，掌握正比例函数及其图象的性质，为了加深学生们对知识的认知，笔者结合现代教学设备展开教学。上课后，笔者先对一次函数进行回顾，然后，笔者再利用多媒体技术为学生们呈现出一次函数的图象，让学生们在直观感知中学习本节课程的内容。这样，笔者通过结合现代教学媒体，加深了学生的知识认知。
总而言之，教育教学正在逐步迈向新的发展时期，初中数学教学因此需要完成新的任务和要求，需要作出根本性的改革、创新与转变。所以，作为初中数学教师的我们，不能再局限于落后的教学观念和思想之中了，而是要顺应课程改革的发展趋势，把握新时期的教育教学要求，并真正面向教学实际，从学生的学习和发展特点出发，来实现合理安排提问时间、设置小组交流环节、结合现代教学媒体等策略的合理巧妙运用，促进数学课堂的转型与升级，从而切实提升初中数学课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]初迎华.新课改视野下初中数学教学的创新[J].中国校外教育,2017(17):80-81.
[2]颜奇锋.如何开展初中数学优质课堂教学[J].学周刊,2017(07):86-87.