摘要：随着教学改革的不断深入和发展，现如今的小学数学课堂改革已经取得了令人可喜的成就。但就现阶段小学数学课堂教学实践来说，仍然存在着课堂教学形式化严重，教学方式单一，课堂氛围不足的问题，使得课堂教学低效的问题层出不穷。而为了有效的改变这一教学现状，提高课堂教学实效，对于小学数学课堂教学高效开展策略的探究，就成为了广大小学数学教师关注的重点。
关键词：小学；数学；教学策略
随着新课程改革的不断发展，传统的教学方法以及无法满足当前的教学需求。因此，这一就要求教师立足学生的发展，结合学生思维认知特点，以及课程教学目标，来探索科学适当的教学优化策略，以适应时代的发展与新课程的教学改革，进而有效地激发学生的学习兴趣，促使学生能够更加积极主动地参与到课程学习过程中，促进学生数学素养得到切实培养。而本文也将从具体的教学实例入手，对于小学数学课堂教学的高效开展策略，进行深入的分析和探究。
一、充分利用网络媒体，丰富课堂教学内容
随着科学技术的迅速发展，网络多媒体的运用，已经成为人们生产生活中不可缺少的重要组成部分，同时也逐渐在现如今的教育教学过程中，得到了广泛的普及和应用。在小学数学的课堂教学过程中，教师充分发挥网络多媒体在教育教学中的优势，为学生在信息充分的互联网上搜集与课程教学内容相关的知识点，并以生动的图片、动画的形式，带入到课堂教学中为学生展示，引导学生进行理解和感知，能够有效的促进学生数学基础知识的积累，进而使得学生的学习效益获得切实的提升。
比如在教学加法与减法的运算这一相关内容时，由于课堂时间是有限的，因此在让学生进行具体的训练过程中，教师如果只是在黑板上抄题，然后引导学生进行练习，会极大的浪费课堂教学时间。因此，为了促进学生的更有效学习，教师可以利用便捷的网络资源，在课前先为学生搜集相应的生活问题，然后制作成幻灯片的方式，在课堂教学中为学生进行展现，让学生的学习进行回答上面的问题。在小学数学的课堂教学过程中，教师通过网络多媒体的科学运用，不仅节省了课堂的教学时间，让学生能够在短暂的学习时间中练习到更多的体量，扩展学生的学习知识面，同时也能够有效的培养学生的随机应变能力，激发学生的学习潜能，提高数学课程的教学效率。
二、科学创设问题情境，激发学生思维思考
学生的学习过程本身就是一个不断提出问题又不断解决问题的过程，在数学教学过程中尤为如此，教师在教学的过程中，积极重视问题情境的创设，通过分析课程教学内容，然后科学适当的设置教学问题，以激发学生的求知欲。通过这一教学方式的运用，使学生的被动学习转化为主动学习，学生学习的热情高涨，会更加积极主动的参与到课堂活动，其教学效果也可想而知。
例如在教学长方形正方形周长的这一相关内容时，教师可以根据课程的教学进程，为学生设置这一情境：现在有两个长方形木框，长都是4厘米，宽都是2厘米，现要求将这两个长方形木框拼成一个图形，然后求出其周长。在给出学生思考的问题之后，教师就可以为学生准备一些具体的实物，引导学生进行操作，在学生拼接完成后，让学生之间互相交流指出拼成的图形周长。以问题为引导，让学生实践操作，这样学生的学习注意力有效的集中，学习起来也会更加有效率。又如在体积这一概念的初步学习过程中，为了让学生对于体积形成深刻的理解和认识，教师就可以以乌鸦喝水这一故事为基础，为学生创设问题情境，引导学生思考：乌鸦原来是喝不到水的，后来为什么又喝到水了？放入的石子与水位升高有什么联系？这一现象说明了什么？让学生通过实验观察，理解并牢固掌握提及的概念。通过问题情境的创设，学生的数学思维得到有效锻炼，学习效益也会获得极大的提升。
三、积极鼓励合作学习，强化学生学习体验
新课程教学倡导学生合作、探究意识的发展，基于此，就要求小学数学教师在课堂教学过程中，积极鼓励学生进行小组合作学习，重视引导学生互相交流讨论，给予学生充分的思考空间和时间，这一教学方式不仅能够使得学生真正的参与到课堂，提高学生的听课效率和学习效率，同时还能让学生从小就认识到合作的重要性，进而使得学生的团结合作意识得到有效的培养。
例如在教学三角形这一相关知识时，教师可以先让学生对自己心目中的三角形展开描述，先从概念讲起，以丰富学生对三角形的认识。然后就可以让学生以小组为单位，在交流互动中，根据自己的理解，一起来探讨三角形的定义。之后教师可以让学生进行进一步思考：在生活中有哪些事物是三角形的呢？引导学生利用自己的生活经历找出生活中的三角形，并与小组成员进行总结归纳。在小组活动中强烈的合作精神下，学生的学习动力得到极大的激发，学习体验增强，学习效率也会获得极大的提高。
总而言之，对于现阶段小学数学课堂教学模式的突破创新，并不是一项能够一蹴而就的工作。因此作为教育工作者，一定要重视不断实践发展，以学生为中心，以新的教育理念为导向，积极探索科学适当的教学开展策略，以切实提升小学数学课堂教学效果。
参考文献：
[1]张立成.浅谈如何提升小学数学课堂教学效率[J].课程教育研究,2019(52):149.
[2]龚卫权.基于核心素养的小学数学课堂教学的实践分析[J].课程教育研究,2019(52):165.