摘要：新课改的深入推进使得小学语文阅读教学成为了关注的热点，其有效性的提升将直接关系到语文教学的整体质量。在小学低年级语文教学中，对阅读教学的有效方法与策略进行研究，对于学生语文基础知识的夯实、理解分析能力的培养以及写作能力的提升均具有极为重要的促进作用。基于此，本文就对小学低年级语文阅读教学的有效方法与策略进行一番简要阐述。
关键词：小学低年级；阅读；情境；直观；角色扮演
在传统的小学低年级语文阅读教学中，教师通常只是按照教学大纲及目标的要求，一味地注重知识性和技巧性的灌输，这便在极大程度上消磨了学生的阅读热情，阻碍了学生主体性的发挥和积极性的调动。在此背景下，要想使阅读教学走出低效化的樊篱，教师就必须转变教学观念，优化课堂结构，继而立足学生的认知特点和心理特征，引导学生以阅读主体的身份去理解、感受和体会语言文字之美及文章的内在情韵，以凸显阅读教学的趣味性、形象性及主体性，使全体学生都能够有所获益。
一、设境导入，调动学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是学生获取知识、形成能力的重要动力。低年级学生年纪小，自我管理和自我约束能力较差，因而特别需要一定的兴趣作为学生展开学习与探索活动的前提和支撑。基于此，在小学低年级语文阅读教学中，教师应特别注重对学生阅读兴趣的激发，在导入环节结合学生的认知水平及文本的具体内容巧设情境，以聚焦学生的注意力，使学生自发地形成阅读期待视野，从而为学生感知感悟文本打下基础。
以《小青蛙》这篇课文的教学为例，在导入环节，我对学生说道：“同学们，今天我们要来认识一位新朋友。它是谁呢？请大家开动脑筋来猜一猜：身穿绿袍小英雄，夏天田里捉害虫，冷风吹来找不见，春天又在池塘里。”很快，学生猜出了谜底是青蛙。之后，我利用课件呈现了青蛙的图片，并继续说道：“在很小的时候，青蛙叫小蝌蚪，那时的它浑身都是黑色的，还长着长长的尾巴。渐渐地，它长出了四条腿，穿上了绿衣服，成为了捕虫高手。今天就让我们一起来认识一下这位新朋友。”如此导入，既吸引了学生的注意力，又调动了学生的阅读兴趣，为阅读教学奠定了基础。
二、直观呈现，丰富学生感性认识
现如今，以计算机为核心的多媒体技术的应用已然成为21世纪教育的主流，可以且应当被广泛运用于课堂教学之中。
因此，作为小学语文教师，我们应紧跟时代潮流，积极创新教学手段，将多媒体技术这一现代化视听工具合理运用于阅读教学之中，将文本中抽象的语言文字以直观化的形式呈现出来，以此来丰富学生的感性认识，优化阅读教学效果。
在教学《黄山奇石》这篇课文时，我先是运用多媒体技术呈现了黄山的奇松、怪石、云海和温泉，并播放了黄山的风光片，以聚焦学生的注意力，引导学生迅速进入文本意境。在接下来向学生讲解和分析文本的过程中，为丰富学生的感性认识，我按照文章的记叙顺序，依次展现了“仙桃石”“猴子观海”和“仙人指路”的图片，并指导学生图文对照，将其与文本中用语言文字所描绘的具体场景作对比。如此，通过运用多媒体技术直观呈现文本情景，不仅调动了学生阅读的积极性，而且还使学生产生了身临其境之感，激发了学生对黄山和大自然的热爱和向往之情，获取了事半功倍的教学效果。
三、角色扮演，强化学生阅读体验
语文教学应是师生、生生之间进行沟通交流与情感互动的过程，仅凭单一的灌输式教学难以调动学生的学习热情，不利于实现师生及生生间的有效互动。鉴于此，在小学低年级语文阅读教学中，教师不应只一味注重语文基础知识与技能的传授，还应通过角色扮演活动的开展引导学生自读自悟文本，以此来强化学生的阅读体验，培养学生的阅读感受与理解能力。
在学生阅读完《动物王国开大会》一文后，为促进学生的课堂参与，在最大限度上尊重学生独特的学习与阅读体验，我让学生以小组为单位来自主分配角色，并根据文本内容展开合理想象，运用语言表达和肢体动作相结合的形式对这一故事进行生动演绎。在这一过程中，学生的积极性都很高，其中不乏有的小组在角色扮演的过程中融入了自己对这一故事的独特理解。为进一步调动学生的积极性，我还为学生分发了在课前制作的动物头饰，以提高情境创设的真实性和趣味性。如此，通过引导学生在角色扮演的过程中对文本内容进行自主建构，不仅提升了学生的课堂参与度，而且还强化了学生的阅读与情感体验，使学生感悟了语言的魅力，了解了说话的要领。
总而言之，在全面推行素质教育的今天，小学低年级语文阅读教学更加注重有效性和实效性的提高，这对于改善语文教学的整体质量具有重要意义。作为小学语文教师，我们应紧紧围绕兴趣调动、感知丰富以及体验强化这三个关键点展开行之有效的阅读教学，以望实现真正意义上的“高效低耗”。
参考文献：
[1]梁亚州.小学语文阅读教学策略研究[J].课程教育研究,2017(27):93.
[2]沈小虹.提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写(教育教学刊),2016,13(10):184+242.