【摘要】目的：探讨在高职护生实践教学中简易标准化病人的运用价值。方法：纳入2018级高职护理9、10、11、12班护理专业护生200名进行研究，分组方法为随机数字表法，各100名。对参照组采取传统教学法，对实验组采取简易标准化病人教学方法。比较本组涉及的教学成果。结果：实验组护生的考核成绩相比于参照组较优，组间差异性显著（p＜0.05）；实验组教学满意度相比于参照组较高，差异明显（p＜0.05）。结论：在高职护生实践教学中简易标准化病人的运用，可护生的学习能力提升，并满意教学方法。
【关键词】高职护生；实践教学；简易标准化病人
Analysis on the application of simplified standardized patients in practical teaching of nursing students
【Abstract】Objective: To explore the application value of simple standardized patients in practical teaching of vocational nursing students. Methods: A total of 200 nursing students were enrolled from Class 9, 10, 11 and 12 of vocational nursing in 2018.The grouping method was random number table method, each with 100 students. The traditional teaching method is adopted for the reference group, and the simple and standardized patient teaching method is adopted for the experimental group. Compare the teaching achievements involved in this group. Results: The test scores of the nursing students in the experimental group were better than the reference group, and the difference between the groups was significant (p<0.05); the teaching satisfaction of the experimental group was higher than the reference group, and the difference was significant (p<0.05). Conclusion: The use of simple and standardized patients in practical teaching of vocational nursing students can improve the learning ability of nursing students and satisfy the teaching methods.
[Keywords] nursing students in higher vocational schools; practical teaching; simple standardized patients
医学模拟教学主要使用模拟技术设计出高仿真模拟患者和相应场景，进而代替真实病人进行临床教学。大多数医学院护生在临床实习前接触患者的机会较少，标准化病人教学是一种新兴教学方法，将医学实践教学中缺点予以弥补，进而使教学和临床向连接[1]。高职教育是重要的护理教育组成部分，高职护理专业课程主要包含各种基础理论、护生必备的基础知识、基本情感、基本技能等，对护生护理操作能力具有较高的要求。护理教师在实践教学中不但要强调操作的原则步骤，还要设置不同情景，供学生多方位思考，给予患者不同的服务，满足护理教学与临床护理工作零距离结合的需要。要使护生的技能水平得以提升，护生的实践能力得以培养，在高职护生实践教学中运用简易标准化病人方法，具有较高的可行性[2]。
1.基本数据与方法
1.1基本数据
纳入2018级高职护理9、10、11、12班护理专业护生200名进行研究，分组方法为随机数字表法，各100名。实验组：年龄区间为16~20岁，年龄均值为（18.32±1.21）岁；参照组：年龄区间为16~19岁，年龄均值为（18.03±1.16）岁；在统计学软件中录入相关数据经比较组间差异性不明显（p＞0.05）。
1.2方法
对参照组采取传统教学法，主要在课堂上依照教师讲解、演示教学、分组学习、逐一指导、结束点评等内容实施教学，课程结束后实施基础考核。
对实验组采取简易标准化病人教学方法，主要包含：（1）课前准备：教师需在课前进行备课，依照教学方案和主题思路，设计案例。根据操作中存在重点、难点，结合临床实际案例，设置模拟病人和考核标准。设计案例时需保证病人病情相似、护理操作一致。整理护理操作中涉及的课件、案例、视频、教学图片、参考文献等资料，传至课堂，让护生自行完成预习任务。（2）标准化病人准备工作：由护理专业临床经验丰富、接受专业培训的教师，对相关考核基础技能的理论知识、操作流程和原则予以熟悉，表演和沟通能力较强。（3）案例准备：设计相关案例，将涉及的考点清晰标注，重点突出标准化病人所扮演和交流情况，实现考核目的。（4）设置考核站点：每个站点放置1名监考教师、1名标准化病人，考生随机抽取案例，根据抽取的案例进行交流和表扬，考生需在规定时间中完成相关护理操作，实现考核目的，考核结束后由标准化教师和病人对其进行评分，在考核中重点关注护生的沟通能力和人文关怀理念，并对护理操作能力进行评估。
1.3判定指标
比较本组涉及的教学成果。
1.4统计学分析
整理此组相关数据，应用SPSS22.0统计学软件进行检验，计数资料行卡方检验，以率（%）的形式存在，计量资料行t检验，以（均数±标准差）的形式存在；经检验后组间差异性存在统计学意义，表示为p＜0.05。
2.结果
2.1 对比考核成绩
实验组护生的考核成绩相比于参照组较优，组间差异性显著（p＜0.05）；见表1。
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2.2 对比教学满意度
实验组教学满意度相比于参照组较高，差异明显（p＜0.05）。见表2。
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3.讨论
以往护理技能操作主要在仿真模型、示教模型上实施，护生在操作中缺少代入感，不能感同身受。将操作准确性和流程作为侧重点，护生的真实感受较低，进而忽视了护患关系和对患者的评估[3]。标准化病人方法实施后，让护生更好进入角色，进而实施护理操作，使护生更加清晰的理解护士角色，可以更加直接的与病人沟通，在学习中帮助其建立工作意识，并对护生的职业情怀进行培养[4]。
标准化病人方法可使护生的学习积极性、主动性提升，让护生更好的掌握相关技能和知识，为护生创建逼真的临床实践环境，使教学效果提升。标准化病人可护生的交流能力提升，对病人病情进行有效评估，让护生使用恰当的语言进行交流，获得配合和理解，进而使护理操作完满完成[5]。
标准化病人的在护理实践教学的运用价值极大，但也存在一定难度。担任标准化病人的演员，除了需要经过专业培训外，还需要寻找合适的病例进行脚本设计、前期模拟准备等，实训开展所需时间较长，对师资力量的要求也较高。
综上所述，护理教学主要围绕临床服务，一般护理工作是专科护理的基础，时刻重视病人对健康的需求。在高职护生实践教学中简易标准化病人的运用，可护生的学习能力提升，并满意教学方法。
参考文献：
[1]张亚楠,高宁宁.标准化病人在基础护理学课程实践教学中的应用[J].河南农业,2019(27):21-22.
[2]朱前进,曹姣玲.教师标准化病人、护生标准化病人在临床护理教学中的应用[J].卫生职业教育,2015(7):70-72.
[3]曾琛琛,刘慧,李火把等.标准化病人情景模拟实践教学对高职护生临床能力影响的研究[J].齐齐哈尔医学院学报,2019,40(20):2612-2615.
[4]潘华,冷长瑜,李葆存等.应用标准化病人培养高职护生健康教育和人文素养的效果分析[J].齐鲁护理杂志,2019,25(17):131-133.
[5]罗俊娥,何海艳,徐欢等.护生标准化病人在精神科护理教学中的应用研究[J].护理管理杂志,2019,19(1):53-56.