山东省滕州市荆河街道荆北小学 277500
【摘要】：对于小学生而言，数学仍然具有抽象性强的特点，这不符合小学生的认知特点。因而，不少小学生对数学这一学科兴趣缺缺，更有甚者心生厌弃，其课堂教学效果可想而知。作为教师，教学效果无论何时都是我们不懈追求的目标。因而，我在教学中不断研究，以期找到提高小学生数学学习兴趣的良策。
【关键词】：小学数学、课堂兴趣、教学效率、
小学生对事物的认知往往是凭直觉的好恶，而不是经过理性的分析。这些研究在课堂上表现出来，就是学生对感兴趣的东西听得津津有味，而对那些自认为乏味的内容，就心不在焉，不当一回事。结果导致一堂课下来，教师讲得气喘吁吁，学生却收获甚微，成绩也提升不起来。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习不是负担，而是一种享受。因此，要提高小学数学教学质量，首先就要提高小学数学的课堂兴趣。
一、优化课堂教学过程，提高课堂教学效率
小学生个性天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力又极易分散。在课堂上，有时要玩与学习无关的东西，有时又不注意的去摸摸同学的头。可以说，小学生注意力集中很短，时间一久，马上会提不起精神和兴趣。所以，教师就要在备课时充分备好知识的同时备好学生。以最简洁简短有效的方式和方法把知识点讲清楚，准确无误地抓住中心，突出难点，突破重点，使学生产生顿悟，不给学生思维带来模糊的成分。使生在注意力集中的时间内完成新课教学，狠抓课堂效率，得以争取更多时间留给给学生自主探究，共同游戏等。针对小学生对自己的行为约束力差，注意力极易分散，常常在课堂上玩与学习无关的东西等行为习惯，教师就要在备课时充分备好相关知识的串联，以最简洁简短有效的方式和方法把知识点讲清楚，准确无误地抓住中心，突出难点，突破重点，防止学生注意力集中短暂，时间一久，就会提不起精神和兴趣，从而导致分心和学习间断。
二、以自身教学语言的感染力、亲和力来影响学生学习
想让小学生数学课堂得生动一点，就要求教学语言要富有吸引力。教师在教学中力应求表达语言生动、形象、带有强烈情感。对于孩子的进步则给予鼓励赞扬。就连学生发言的评价，也注意措辞和语气。一定要避免对学生的回答作出否定评价和对学生有伤害的评语。否则，会打击学生的积极性和学习兴趣以破坏整节课的兴趣。教学中努力做到活泼多样，来调动学生学习的积极性。俗话说“一日为师、终身为父”，教师在教学过程中也充当着父母的角色，因而教师在教学过程中应力求表达语言生动、形象并带有强烈情感，同时要表现出仁慈、和蔼和渴望。对于孩子的进步及时给予表扬和鼓励，对于学生成绩的下降，也注意措辞和语气。一定要避免对学生的回答作出否定评价和对学生有伤害的评语。否则，会打击学生的积极性和学习兴趣，以致于破坏整节课的兴趣。
三、教学与游戏相结合，提高学生学习兴趣
游戏和玩乐，是小学生的天性。课堂上教师要善于组织学生开展与知识内容相关的游戏活动，既有利于激发学生的学习兴趣，又有助于学生体力、智力、交际能力的发展。我就经常在教学中采用做游戏和比赛的形式这一教学手段，且收到了较好的教学效果。游戏和比赛内容要从学生的兴趣中选取方式、要游戏化，最好要让学生在玩中学习新知识，并使他们在学习的过程中获得成功和愉快的体验。同时，要多鼓励少批评，给幼儿自信。这样他们就会乐意参与此活动，并不断的体验学习的乐趣。
小学生的天性就喜欢游戏和玩乐。课堂上教师要适时根据教学内容组织学生开展与所学知识内容相关的游戏活动，这样既有利于提升学生的学习兴趣，又有助于学生体力、智力、交际能力的发展和学生之间的团结友爱。游戏的方式要结合教学内容从学生的兴趣中选取，最好要让学生在玩中学习到新知识，使他们在学习的过程中获得成功和愉快的体验。
四、因地制宜、贴近生活
教师要根据学生的年龄特点和生活喜好来进行备课，教师还应保持和学生一样的童真，尽可能地把教学环节设置成一个故事或一个游戏来进行，将知识点贯穿于其中，增加课堂乐趣。在传统的数学课堂上往往会产生死寂或沉闷的现象，学生没有一点朝气和活力。此时，就需要老师适时地进行幽默。比如有一回，我在说看黑板，无一个回应，然后我就故意说成看灰板，学生立马大声响亮地回答看灰板，结果引来全班开怀一笑，无趣的课堂顿时充满了生气和朝气，学生精神也为之一振。
在提高学生学习兴趣的过程中，很重要一项就是因地制宜将学习和生活结合起来。在我的教学过程中，枯燥地讲解加减乘除等运算时，学生们会觉得很乏味，我就将本地的特产松茸、虫草等引入教学，提问时就问卓玛的哥哥捡了6斤松茸，卓玛的姐姐捡了8斤松茸，他们一共捡了多少斤松茸？拉姆的爸爸捡了15根虫草，每根虫草卖25元，一共多少元？让学生在体验与感悟生活过程中，培养学习兴趣。
在小学数学教学中如何激发和维持学生的学习兴趣,如何给学生带来知识、带来智慧、带来欢乐,是优化数学课堂教学的一个重要内容,也是“寓教于乐”的着眼点。在教学中,教师如能根据小学生身心特点,对教学内容进行艺术加工处理,并运用生动形象、具体鲜明、妙趣横生的语言表达出来,使学生在领会知识的同时,激发其强烈的求知欲,其效果必定会事半功倍。激趣不仅仅是用于教学引新中,应贯穿于整个教学活动之中。
数学来源于现实，并且广泛应用于现实。虽然激发数学学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但只要教师的素质到位，能从以上几个方面落实个人的技能与教学技巧，而且能正视学生的实际，积极探索教学捷径，在生活体验中激发学生学习数学的兴趣，使学生在“兴趣”这个老师的带领下，发挥其学习的主观能动性，从而提高学习的主动性。