摘要：情境教学法的有效应用可以将学生引入到既定的场景当中，使学生全身心地投入到学习状态，使学生能够潜移默化地和充满生机的课堂中获取运知识和技能。是当代教师的一种向往与追求。因此，作为一名新时期教育环境下的小学语文教师，我们应该思索情境教学法和小学语文教学之间的关系，研究情境教学法的作用，从而以情境教学法发挥学生学习语文知识的主观能动性，以求使学生对语文的学习兴趣愈来愈浓，实现提升小学语文课堂教学质量的目标。
关键词：情境教学法；小学语文；直观情境；诵读情境；问题情境
随着时代的发展，传统时期的小学语文课堂与如今相比相对有些枯燥，但是也不乏有些教师不愿意改变这种枯燥，一直处在安逸的状态之下以“灌输式”的教学方法授课，让学生无法得到良好的进步与发展。基于此，作为一名新时代下的小学语文教师，我们要思考如何将情境教学法应用在小学语文课堂中，使学生于无形之中得到相应的成长，达到优化小学语文课堂教学效果的目的。下面，我将结合自身从事小学语文教师这一职业的教学实践经验，对如何将情境教学法应用在小学语文课堂中提出以下几点建议：
一、应用问题情境发展学生思维能力
发展学生的思维能力是新课改中对当代教师所提出的重点要求，然而有不少语文教师认为学生思维能力的发展只能在理科类的学科中才能实现，所以便通过对学生画重点，让学生记重点的方式展开教学活动，以求提升学生的学习成绩，须知这是大大的错误观念。因此，作为一名新时代下的小学语文教师，我们该深入剖析教材内容，根据学生的实际认知情况，应用合理的问题情境刺激学生的探究欲望，进而再通过合理的引导助力学生高效吸收语文知识，达到发展学生思维能力，提升小学语文课堂教学效率的目的。
例如，我在引导学生学习《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文时，首先，我对学生说道：“看到这个题目大家会有哪些疑问呢？”由此激活了学生的思维，归纳了学生的疑问。然后，我引导学生分析了课文内容，帮助学生解决了文中不认识的生字，使学生初步突破了课堂初始的疑问。进而对学生提问道：“通过阅读课文，我们已经知道了上学路上的这条水泥道是一条美丽的水泥道，那么它究竟美在哪里呢？”于是引发了学生的思考。之后，我引导学生划分了文章结构，帮助学生对文章内容做了整体分析，使学生从文中的重点语句中感受到了铺满金色巴掌的水泥道的美丽。最后，我做了课堂小结，组织学生之间相互交流了得到的学习收获。这样，我通过应用问题情境激发了学生的阅读意识，增强了学生的阅读理解能力，切实达到了发展学生思维能力，提升小学语文课堂教学效率的目的。
二、应用直观情境提高学生学习兴趣
从小学阶段学生的身心特点考虑，他们极度容易被直观画面所吸引，而随着科学技术的不断发展，如今教育领域中的资源已经足够丰富，其中多媒体技术便可以实现直观画面的引入。因此，作为一名新时代下的小学语文教师，首先要有应用多媒体技术的能力，其次再通过研究教材内容以多媒体技术应用直观情境提高学生的学习兴趣，使学生带着足够浓厚的兴趣主动融入到课堂当中去获取语文知识和技能，从而绽放出精彩的小学语文课堂。
例如，我在引导学生学习《饮湖上初晴后雨》这首诗时，首先，我播放着轻音乐将诗中所描绘的画面直观展现在了学生的面前，以由景入诗的方式瞬间吸引了学生的眼球，集中了学生的课堂注意力，进而对学生说道：“今天我们就来欣赏苏轼笔下的西湖美景吧。”然后，我为学生介绍了作者和写作背景，使学生了解了他和西湖结缘的原因，初步调动了学生的学习兴趣。之后，我结合多媒体技术播放插图引导学生赏析了诗句，使学生在直观情境下体会到了诗人奇妙的想象和比喻，让学生感受到了西湖的自然美。最后，我做了课堂小结，对学生提出了在课下搜集描写西湖古诗词的要求，旨在的丰富学生的诗词储备量，进而让学生交流了学习收获。这样，我通过以多媒体技术应用直观情境播放了优美的画面，充分提高了学生的学习兴趣，使学生高效理解了诗的内容和情感，体会到了诗的意境，从而充分实现了小学语文课堂的精彩绽放。
三、应用诵读情境激发学生情感体验
根据教学实践证明，语文教学实践活动的开展是不应该离开诵读这一环节的，但是有些教师偏偏以“填鸭式”的教学方法影响了学生的诵读体验，即使有些不以“填鸭式”教学方式授课的教师也会将课堂时间有限作为利用，不再课堂上让学生参与诵读。因此，作为一名新时代下的小学语文教师，我们必须要摆正教学思想，充分践行素质教育理念，应用诵读情境激发学生的情感体验，使学生以强烈的学习热情更加投入地学习语文知识，从而实现提升小学语文课堂教学质量的目标。
例如，我在引导学生学习《花牛歌》这首现代诗时，首先，我对学生提出了自由朗读课文的要求，旨在学生将字音读准确，把诗歌读流利，为后续活动的展开做铺垫。然后，我对学生的诵读表现进行了点评，对学生指导了这首诗的诵读方法，并引导学生做了有感情地诵读，要求学生反复诵读，边读边想象，旨在学生可以通过诗歌的语言之美入情入境，进而帮助学生归纳了这首诗在形式及写法上的特点。最后，我引导学生归纳了这节课的学习内容，组织学生之间相互交流从这首现代诗歌的学习中所得到的收获。这样，我通过应用诵读情境激发了学生的情感体验，使学生在读中感悟，让学生受到了美的熏陶和感染，增强了学生的学习动力，帮助学生极好地领悟了诗歌内容和内涵，从而充分实现了小学语文课堂教学质量的提升。
总而言之，情境教学法的有效应用有利于促进学生积极参与课堂，使学生真正意义上成为课堂主体，完全符合新课改的教育理念。因此，作为一名新时代下的小学语文教师，我们要不断思索情境教学法和语文教学的有机融合，尽心尽力为学生的全面发展打下坚实的基础。
参考文献：
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