【作者简介】黄艳，女，1974年10月生，大学本科毕业，中学一级教师。从事初中语文教学22年，现任教于湖北省宜城市雷河镇初级中学。被评为襄阳市骨干教师，镇级名师。【内容提要】创新教育是素质教育的最高目标，创新教育的核心任务是培养学生的创新意识，创新思维，创新技能等。基于语文学科特点，语文教师和语文教学有责任担当这些使命。培养创新人才，应在常规教学中潜移默化创新意识，扎实训练思维方法，厚积薄发形成创新技能，用激励的评价机制让学生的智慧之花绽放。
【关键词】创新思维、创新意识、联想思维、发散思维、逆向思维、
创新教育是素质教育的最高目标，创新教育的核心任务是培养学生的创新意识，创新思维，创新技能等。语文是承载丰富的文化，富于情感，善于激发想象和创新思维的
一门学科。作为语文老师在新课程改革中如何利用学科优势，有意识的培养学生创新思维和能力，以适应社会发展的需要，显得尤为迫切和重要。以下是我个人的教学实践和不太成熟的思考，与大家交流。
一、质疑问难，培养创新意识
新课程改革，语文教学提倡小组合作探究模式。我坚持要求学生预习某一自然段或全文时，每个同学至少提出三个以上有价值的问题，这些问题将有你的竞争对手本单元的任务之一。引导学你生从“是什么”，“为什么”，“怎样做”这样质疑问难。例如，预习《背影》这篇散文时，同学们就像出题老师一样，像模像样的出了一大筐的问题。小到字音，词义，都重要句子含义分析，大到全文线索，结构，主旨的思考。我深感喜悦，赶紧及时鼓励每一位学生，尤其是几个厌学的同学，更是给他们表现的机会。接下来，我就“将计就计”，要求他们自己回答自己设计的问题，或者邀请竞争对手回答。我还记得班长刘子健，当时设计了一个好问题：朱自清父亲的背影让我们深深感动，请问你留心观察过自己家人的背影吗？若有，请分享一段感人的细节描写。他的对手是语文课代表王梦雪。正当我们大家为她捏把汗时，她还真急中生智，当堂口述了一段“妈妈在春节过后，前往温州打工，村头离家时的行走并消失在金灿灿的油菜花海中的温柔的背影”。获得满堂喝彩。学习能力差的同学，也积极翻阅词典和参考书籍，动手解决自己的问题。每个单元预习笔记，老师打上红红的勾，配上流行的表情包，每个同学都很在乎的。看，学会质疑问难，主动发问，每个学生都有兴趣和好奇心，尝到甜头后，慢慢引导，创新意识就可以渐渐形成。
二、创设情景，培养创新思维
1、营造氛围，酝酿思维灵感。
优秀的老师都有共同特点：循循善诱，善于创设愉快的课堂氛围，或寓教于乐，或幽默风趣……新课程改革提倡，教师是首席代表，学生是课堂主体。教师的功能是静心组织，耐心引导，努力帮扶，热情服务。课堂教学是集体活动，有些同学质疑怕老师瞧不起，怕同学嘲笑。而老师营造宽松快乐的氛围，消除了他们的疑虑，刺激了他们的灵感发掘。反之，严肃呆板的课堂气氛，浇灭了学生思维碰撞的火花，禁锢了学生高级思维活动的发酵。束手束脚，惊恐慌张，何来灵感？
2、精心备课，有意识地训练创新思维。
俗话说：“要想给学生一杯水，老师先得有一桶水。
”如学习《变色龙》，可根据变色龙奥楚蔑洛夫的人物形象，由浅入深设计一系列问题：（1）自然界中的变色龙有什么特点？它为什么要变色？（2）小说中的变色龙指谁？他是如何变化的？他为什么要变来变去？（3）作者通过塑造这一人物形象是想含蓄反映当时怎样的社会现实？这里就可以采用递进思维。又如，《背影》教师可以启发学生：当父子再次重逢，会有怎样的场面？《最后一课》结尾时，学生感到“无结尾”，这就是“留白”，给读者留有思考的余地，想象的空间。《故乡》二十年后，“我”和闰土的后代相逢，童年趣事还会再现吗？这些内容都可以采用联想思维。比较异同点在复习课堂经常训练：例如，写景散文单元学完之后，教师让学生把《春》、《海滨仲夏夜》、《济南的冬天》进行比较。当然，教师要帮助学生把握比较标准、比较对象、比较点、比较目的等要素，给出表格或列出思维导图。
三、拓展教学空间，在实践中形成创新技能。
1、阅读与相写作结合。
阅读与写作不分家，可实际教学中我们却更多倾向阅读而轻视了写作教学。阅读是写作的源泉。在新课程改革教学中，强调注重引导学生对文本的阅读，对语言材料的再加工，训练学生思维的灵活性、独特性，鼓励学生对文本从不同角度、不同方面解读。在读中感知，在读中怡情，在读中思辨，在读中共鸣，在读中积累，在读中沉淀。“多读胸中有本，多写笔下生花”。仿写，改写，扩写，续写经典片段和课文，给学生提供实战拳脚的空间，学生们定会跃跃欲试，百花齐放，静待园丁欣赏。请为《背影》一文续写“最后一面，再现背影”的细节描写。
2、课内与课外相结合
语文的实践活动需要足够的时间和空间。课堂是主阵地，成语接龙、朗读比赛、书法展示、背诵比赛、语文知识竞赛、故事会、演讲比赛、辩论会、风物风俗介绍、读书活动交流等等，可以极大调动学生学习热情，激发学生创新思维，形成创新技能。“学以致用”，生活处处有语文。在城市里，我们看到林林总总的广告，店面，文化墙；在乡村，我们春节写对联贴对联；传统节日做美食，品美食，了解当地或名胜景点的美食文化；乡下农人的谚语、俗语甚至方言都值得细心积累，细心体会，劳动人民有无穷的智慧。放牛的老爷爷能看云识天气，种菜的奶奶懂二十四节气，耕种的伯伯方言笑话乐翻天，插秧的大婶玩笑话中谚语也高深。
这些课内与课外的活动，应鼓励学生自行设计，大胆体验。例如，读书笔记，办手抄报，办黑板报，文化墙，写对联，各种比赛，拍摄活动视频，都可以放手让学生实践。一个星期，一个月，一学期，都应该有计划的开展系列活动，这些都是语文教研组日常教学常规。
3、活动与评价相结合
无论是培养学生创新意识，训练学生创新思维，还是形成学生创新技能，都离不开评价机制。新课改特别注重评价环节。自评、他评或互评都要以激励为前提。创新型人才需要在宽松、平等、民主、自由、和谐的环境中成长，建立激励机制，学生就可以“敢创、善创、乐创”。
参考文献：
[1]朱发祥.初中语文教学中学生创新能力的培养策略研究[J].学周刊,2019(22):61.