摘要：问题教学是教育教学中的常用方法，通过不断的调整与优化，问题教学的效果一直都在提升。所以，在进行小学阶段的语文教学时，教师可以将问题教学与语文教学进行有效结合，让多样化的问题来带动学生思考，加深学生对语文课程内容的理解，同时促进学生语文实力的提升。
关键词：小学语文 问题教学 应用方法 策略研究
对于小学阶段的语文教学来说，这一阶段的教学是在为之后的语文教学打基础，并且，学生语文能力的提升对他们的综合发展具有重要作用。所以，在进行小学语文教学时，教师既要注重语文知识教学，帮助学生将基础打牢，又要注重学生的语文能力培养，促使他们进行越来越高效的语文学习。基于此，教师可以将问题教学方式运用在语文教学中，根据具体的语文课程内容进行多元化问题的设计，不同的问题可以带来的不同的效果，让学生获得不同的学习体验。如此一来，学生会更加享受语文学习，同时也会获得语文学习力的快速提升。因此，本文从以下几个方面入手来对问题在小学语文教学中的应用进行研究。
一、巧用趣味问题
小学阶段的学生喜欢趣味性的事物，所以，教师要在语文教学中运用问题进行教学，可以给学生设计一些趣味性的问题。趣味问题一方面可以让学生感觉到欣喜，另一方面可以促使他们进行积极思考。因此，教师需要注重趣味问题的运用，并在设计趣味问题上多下功夫。也即是说，教师需要在了解学生兴趣爱好的基础上增加问题的趣味性，而不能将自己认为的趣味强加给学生，同时教师设计的问题需要具有明确的教育意义，不能让趣味喧宾夺主。
例如：在进行《纸的发明》的教学时，我用趣味性的问题给学生进行了教学导入。具体来说，我给学生展示了现代的几种不同用途的纸，比如，画着动画人物的素描纸、有着精美图案的抽纸，等等，并问：同学们，你们知不知道古代的纸是什么样？是否像现在的纸一样精美多样？纸的展示增加了问题的趣味性，学生对问题的思考非常积极，并且因此对古代的纸产生了一定的好奇心。趁此，我告诉学生课文中藏着问题的答案，并且阅读课文可以解开你们的疑惑。在这样的问题和语言引导下，学生对课文的阅读和学习非常认真投入。由此可见，趣味问题的巧用可以切实提升学生的积极性，促进语文教学效果的提升。
二、妙用探究问题
在小学语文教学中运用探究问题进行教学，不仅可以突出学生在课堂上的主体地位，还能锻炼学生的探索思考能力，提升他们的语文思维能力。所以，教师可以根据具体的语文内容给学生设计探究问题，并且，教师需要注重探究问题的难易程度。
在设计多个问题时，需要注意问题之间的排列顺序。此外，提出问题的时机对问题的探究效果具有一定的影响。所以，教师应当在教学中为探究问题的提出创造合适的时机，促进探究问题应用效果的优化。
例如：在进行《赵州桥》的教学时，我运用了探究性的问题进行教学。具体来说，在提出问题之前，我先给学生展示了几张关于赵州桥的图片，并给学生介绍了赵州桥的价值。在学生纷纷表示惊叹的时候，我给他们提出了探究问题，即：阅读课文，从多个角度寻找赵州桥能够成为名桥的原因？对于这个问题，学生的探究兴趣极高。在探究过程中，很多学生都想到了多个方面，比如制造工艺、造型、材质、文化价值，等等。通过学生的表现可以看出，探究问题可以强化他们的思考，也可以扩展他们的思维。所以，教师需要妙用探究问题，强化学生思考。
三、活用延伸问题
在小学语文中运用延伸问题，既可以锻炼学生的思维能力，又可以促使学生学到更多的语文知识，进而促进他们综合素养的提升。所以，在进行语文基础教学的前提下，教师应当注重延伸问题的设计，并灵活的运用延伸问题。也即是说，教师需要根据学生的实际学习状态对延伸问题进行设计和调整，提升延伸问题对他们的吸引力，促使学生主动进行延伸学习与探索。
例如：在进行《守株待兔》的教学时，学生对这种寓言类的成语故事产生了很深的兴趣，在基础教学结束的时候，学生的学习兴致还很高。因此，我给他们设计了延伸问题，即我问他们知不知道类似的成语故事。在问题提出之后，我先给他们讲了井底之蛙的故事，有学生因此想到了坐井观天，也有学生冥思苦想，但也没有想到合适的故事。趁此，我给他们展示了几个成语，比如狐假虎威、亡羊补牢等，建议学生在课下进行阅读和了解。并且，为了提升学生的课下学习效果，我告诉他们下节课会对这几个故事进行一定的提问。通过这样的延伸问题和延伸扩展，学生的文学素养会得到强化。所以，教师需要在合适的时机，为学生设计恰当的延伸问题。
总而言之，小学生具有一定的学习潜力，而问题可以激发学生的潜力，促进他们的能力提升。所以，教师应当认识到问题教学的重要意义，在此基础之上，为学生设计多种问题，并让他们对问题进行主动思考与探索，深化学生对课程内容的认识，同时拓展学生的眼界，促进他们的语文素养强化。
参考文献
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