摘要：先进的信息技术与语文教学相结合能够为语文教学带来勃勃生机，使语文课堂充满无穷的魅力，使语文课堂教学真正得到优化，从而大大提高小学语文的教学效果。因此，小学语文教师在课堂上，应看到信息技术的巨大优势，积极地探求信息技术与语文学科的融入点，从而促使信息技术能够真正发挥其效用，使得小学语文的教学效果得以显著提高。
关键词：小学；语文；信息技术
在信息革命的不断推进下，信息技术的在教育教学领域中占据着越来越重要的地位、日益发挥着独特的价值和作用。将信息技术应用到小学语文教学实践过程中不仅能促进知识呈现方式的转变和优化，帮助学生理解基础知识，也能有效提高学生的学习兴趣、增强学习动力。基于上述背景，本文将从提升课堂趣味、激活学生情感、丰富感性认识几方面出发，分析信息技术应用在小学语文中策略。
一、改革教学手段，提升课堂趣味
相比于教会学生阅读方式，正确地引导学生掌握阅读技巧更具有实际意义。尤其是在教育发展迅速的今天，在教学知识相对滞后于时代发展的情况下，授之以渔的积极意义日渐显示出来。小学语文老师需要革新阅读教学方式，充分利用已有的教学环境，营造相应的情境，将学生的阅读兴趣充分激发出来。促使学生积极地参与到教学活动之中，让学生敢于表现自己的能力，展示自己关于阅读的想法，从学生的角度去提高课堂的趣味性，进而提高学生的阅读能力。
例如，在教学《山行》内容时，作者通过寥寥数语为读者描绘出了山林秋色之境，语言凝练，布局精妙，立意新颖而高远。老师可以通过结合PPT和背景音乐的方式，让学生有感情地朗诵这首诗故事，提高学生对于这首古诗的认识，以此来提升课堂的趣味性。而多元素的语文阅读课堂，对于学生而言更具有吸引力，甚至可以激发学生的创新思维，从而获得更多的认识和见解。老师可以通过一位同学的尝试，鼓励其他学生积极参与，从而达到活跃课堂气氛的教学目的。
二、创设立体情境，激活学生情感
教学情境是学生展开课堂知识探究活动的基本外部环境，也是影响学生课堂情感激发的重要因素，而阅读过程又是一个主观性的情感获取过程，故要想提升小学语文阅读教学质量，就必须优化小学语文阅读课堂中的情境创设方法、发挥情境促进学生情感激活的作用。而要想优化小学语文阅读教学过程中的情境创设方法，就必须提升自身的媒介素养，掌握多种情境创设方法，将阅读教学过程中的教学情境由二维引入到多维，让学生在对自身各项感官能力的充分调动中，唤醒沉睡的情感，获得情感上的激荡。
例如，在教学《纸的发明》内容时，笔者就首先通过多媒体，为学生播放了纸张制造的视频，然后问：“通过视频的观看，你们有没有感受到我国古人的智慧啊？那我想请你们说说，具体纸张都是怎么制作的？”学生纷纷回答了他们看到的纸张的具体制作流程”然后笔者问：“哦，那你们对这些有何感想呢？”学生回答：“感受到了做中国人的自豪”。就这样，在这一课堂教学过程中，笔者以视频教学和问题教学相结合的方式，给学生创设了一个教学情境，让学生快速进入到了诗其中，在情境中感受了文章的内容，获得了与作者相似的情感体验，实现了自身情感与作者情感的深度融合，提升了阅读鉴赏能力。同时，在本课的教学中，笔者不仅提升了学生阅读文章的能力，还提升了学生的民族自豪感，激发了学生的爱国情怀。
三、借助图片再现，丰富感性认识
语文教材中的文章多以感性内容为主，仅凭教师一味地口头讲授难以深化学生对文本内容的理解感知。而信息技术凭借自身强大的影音功能，日益成为了广大教师的首选教学辅助工具。在小学语文教学中，教师可以在信息技术的辅助下，将文本中用语言文字所描绘的场景以形象生动、色彩鲜明的图片展现出来，以此来调动学生的视觉感官，丰富学生的感性认识。
例如，在教学《黄山奇石》内容时，为丰富学生的感性认识，笔者先是运用信息技术展现了黄山的奇松、怪石、云海和温泉，以引导学生迅速进入文本情境。接下来，在向学生讲解和分析文本内容的过程中，笔者按照文章的记叙顺序，依次为学生展现了仙桃石猴子观海和仙人指路的图片，并引导学生将其与文本中用语言文字所描绘的具体场景作对比。如此，通过借助图片再现文本中用语言文字所描绘的具体情境，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还丰富了学生的感性认识，使学生直观感受了黄山奇石中奇之所在，激发了学生对祖国河山的热爱之情。
总而言之，信息技术与学科教学的融合是现代教育教学发展的必然趋势。小学语文教师应顺应时代潮流的发展，积极地研究信息技术与本学科教学的有效途径，从而为语文课堂教学带来更多的新鲜感和可能性，不断地提高自身运用信息技术的能力，从而促使信息技术能够发挥其最佳功效，最终实现小学语文教学效果的大幅度提升。
参考文献：
[1]贾国顺,赵美廷.信息技术与小学语文教学的整合途径与方法[J].文教资料,2017(29):50-51.
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