摘要：由于整本书阅读对学生的固有的语文素养及阅读能力有着较高的要求，所以对很多学生来说这并不是一件轻松和乐于为之的任务。新课标对学生的阅读量及阅读素养提出了更高要求，促进整本书阅读就就成了一个十分重要的问题，需要一线教师在平时结合实践不断思考、探索和总结。本文基于笔者的探索与思考从“引导激发兴趣”和“评价促进效果”两个重要方面提出了一些比较具体的方法，冀对一线教师有益。
关键词：小学语文；整本书阅读；方法；个人心得
小学语文部编版教材开始使用后，对学生阅读量的要求有了进一步提高。课外阅读作为课堂阅读的继续和扩展，是学生阅读能力训练与提升过程中必不可少的组成部分。现在都提倡所谓整本书阅读，然而由于整本书阅读对学生的固有的语文素养及阅读能力有着较高的要求，所以对很多学生来说这并不是一件轻松和乐于为之的任务，即便是四五年级高段的学生也难免如此。那么，如何促进学生阅读整本书呢？这无疑是一个兼具深度和广度的话题，以下仅从“引导激发兴趣”和“评价促进效果”两个重要方面来谈一些比较具体的方法，希望对相关教学工作者有所启示。
一、善加引导，激发兴趣
典型激趣法：这里所说的典型指书中较有趣的人物或故事情节，即以书中的典型而有趣的人物或故事情节引起学生兴趣。以《西游记》一书为例，可以首先通过猜谜语的形式，让学生们判断人物角色，再去讲说人物故事引导学生去阅读，从而学生燃起阅读《西游记》这本书的欲望。比如在讲述书中猪八戒这个人物时，可选取“大战黄袍怪”的片段，让学生感受到猪八戒身上除了好吃懒做，贪恋女色的一面外，他还是一个聪明、温暖、温和的人，使学生也可以学到从不同角度去评价一个人物形象或是不同事物。
兴趣加深法：①和学生一起探讨书中有趣的情节、人物等，让学生自由表达喜欢的原因，尽量避免“考问式”阅读，让学生享受自由表达的乐趣。②鼓励学生把自己喜欢的故事讲述给家人、朋友听，也可以用语音或视频的方式录下来，让学生自己听自己是如何讲故事的。在多次练习讲述的过程中，学生会加深对整本书的印象。③可以和学生一起演一演讲述的故事，让学生在阅读知识的同时，体验一次当小演员的感受，在体验中增强对整本书的理解。④俗话说：“好记性不如烂笔头”，在说的基础上，学生利用纸和笔，把自己对整本书的理解写出来，不要求内容深刻，表达出自己的真实感受即可，在不断写的过程中，整本书所要表达的内容会自然而然的在脑中浮现。
指点阅读法：引导学生在读书时要一页页翻着读，不跳读，力求做到能理清文脉，通晓全文；阅读速度做到适中，对于容易理解的部分快速读，对于难理解的部分，要“细嚼慢咽”；对印象甚佳或吸引自己的部分，可以放慢速度细细品读，在旁边写上喜欢的原因。若是碰到疑问或无论读到多久都不懂的，可以“不求甚解”，跳过此处，再向前阅读，读完整本书后，再回来重读。此外，还可组织学生分组甚至全班一起来读一本书，可以是各人轮读，也可以是分角色朗读，这样既训练学生沟通和表达的机会，又给予学生继续阅读的动力。
二、注重评价，形式多样
资料促读评价：除了自我评价表外，学生还会配备阅读记分卡、读书心得和好词好句笔记本等书面材料。在课外阅读的开展过程中，教师定期抽查并进行综合打分，并将成绩记入成长记录袋。实践证明，这种类似于“写入档案”式的评价手段往往会引起学生的重视，从而使认真地读完在整本书并勤做笔记。
展示激励评价：让学生把阅读过程中遇到的一些好词、好句以及好的段落在笔记本上随时地记下来，另外还有阅读过程中产生的体会和感悟。这样做既是为了有利于评价，也是学生积累写作素材的一条良好途径。当然，就评价而言，学生的这些文字成果必须展示出来，才能起到亦评价促阅读的效果。对此教师可充分借助黑板报、图书角、学习园地、班报等信息载体来展示学生在阅读过程中的记录成果，并适当给出积极的激励型的评语，从而满足学生的心理需求，提高其阅读积极性。
其他常用方式：定期组织读书讨论交流会，让学生之间分享阅读体会和感悟；定期开办课外阅读竞赛，采取知识问答以及自我表述心得相结合的方式评出学生榜样，树立标杆，带动班内阅读风气。此外还可适当组织读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动，让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福。实践证明，这些方式若能落实到位，对于促进学生的课外阅读兴趣会起到十分显著的效果。
如上所述，我们从“引导激发兴趣”和“评价促进效果”两个方面提出了一些比较常用的方法。新课标对学生的阅读量及阅读素养提出了更高要求，促进整本书阅读就就成了一个十分重要的问题，这是需要一线教师在平时结合实践不断思考、探索和总结的，我们必须必须给予其足够的重视。本文一己浅见，愿与同仁交流。
参考文献：
[1]南燕. 小学语文整本书阅读教学有效性研究[J]. 宁夏教育, 2015(10).
[2]王东艳. 小学语文整本书阅读技巧研究[J]. 中国校外教育, 2018.