摘要：在我国教育教学体系中，语文是作为基础的课程之一，在向学生传授基础知识，训练学生思维、培养学生核心素养方面发挥着关键性的作用和影响。而要真正让语文教学的作用得以发挥，还必须以高效的教学活动作为动力和支撑。基于此，本文将结合教学实践经验，并从突出学生主体地位、巧妙设置教学问题、利用直观教学方法、实施小组合作模式、联系生活教学方式五个层面出发，系统分析促进初中语文高效教学的创新教学方法和科学教学策略。
关键词：优化；教学方法；初中语文；高效教学
新课程理念指导下，教师要转变落后的教学行为和方法，做学生的指导者和引路人，转变学生的学习防方式并优化学生的学习状态，促进学生的自主、合作和探究学习，切实提升教学的实效性并让学生获得知识、情感与能力的全方面发展。所以，广大的初中语文教师必须要明确新时期的教学要求，并能从实际出发来展开大胆的思考与探索，去探索符合学生身心发展状况的教学方法，推动语文教学的转型和升级，让学生全身心地投入到语文学习过程中来。
一、突出学生主体地位，给予学生学习空间
传统的语文教学是以教师讲、学生听为主的，教师是整个教学的主导者和控制者，学生则是单纯的知识“接受器”，几乎没有独立思考和自主学习的空间，从而扼杀力学生的自主性与创造性。对此，初中语文教师需要从人性化的教学角度出发，抛开过去“以师为本”的理念和思想，真正突出学生的主体地位，尝试与学生展开平等的对话和心灵上的沟通，给予学生充足的学习空间和探究机会，促使学生发表自己的观点和看法、提出问题和质疑，发挥出自身的主观能动性。
例如，大多数教师在教学过程中都过于注重知识的传输而占据大量的课堂时间，导致学生们消化知识、自由学习的空间少之又少，这样不仅起不到教学效果，同时还限制了学生的思维发展。所以，为了完善这一问题，笔者革新了教学理念，首先，笔者从教学时间进行革新，笔者将课堂分为两个阶段，第一个阶段为授课阶段，第二个阶段为学生们消化阶段，当笔者讲述为一个知识点后，笔者便会给予学生们消化吸收的时间，让学生们对知识点进行巩固。然后，笔者再对教学方法进行革新，笔者会设置学生预习、自学环节，上课后，笔者再让学生们根据自己的预习来阐述本节课文的内容，以此加深学生们对知识的理解。这样，笔者通过突出学生主体地位，给予学生学习空间，培养了学生的学习习惯，促进了学生的知识理解。
二、巧妙设置教学问题，引领学生思维发展
语文教学的目的和宗旨不只在于向学生传授基础知识，还在于激活学生的思维，让学生真正深入到知识形成与发展过程中，以理解知识的本质。因此，充足语文教师应改变灌输式的教学方式和手段，以问题的设置和提出来引领学生的思维发展。具体来说，教师需要从语文教材课本中明确教学的重点和难点所在，进提炼知识的要点，以此来巧妙设置教学问题，并把握时机向学生进行提问，以制造悬念，不断触发学生的求知欲望，促使学生主动地活跃思维展开思考、探究，最终实现思维能力的有效发展和提升，落实语文教学的宗旨。
例如，在教授《春天》时，上课后，笔者先让学生们课文进行熟读，初步了解课文内容，在阅读过程中，笔者会让学生们对课文段落进行标记，大致掌握课文结构。随后，笔者再根据课文内容提炼一些问题，通过问题启发学生们的思维，当笔者提出问题后，会给予学生思考分析的时间，让学生们再次围绕课文寻找答案。通过这个方法，学生们的学习思维被有效激活，学生们在课堂学习过程中的注意力也更加集中。这样，笔者通过巧妙设置教学问题，引领了学生的思维发展。
三、利用直观教学方法，促进学生知识理解
直观化教学方法的运用能够让原本抽象的知识变得更加形象和具体，使其更加符合学生的思维和认知特点，从而加快学生理解的速度、提升学生学习的效率。
对于此，初中语文教师要扭转过去语言讲解、黑板板书的教学方式，合理巧妙地利用多媒体等现代教学设备来实施直观化的教学，将语文知识以图片、动画、短片等形式呈现出来，使其变得更加形象和鲜活，创设出直观的教学情境，从视觉和听觉等多重层面来刺激学生的感官，优化学生的感性认识进而促进学生对知识的理解、掌握与运用。
例如，在教授《济南的冬天》时，本篇课文主要以济南冬天的雪景展开的描写，为了促进学生们的知识理解，笔者利用多媒体技术展开教学。首先，笔者带领学生们对课文进行熟读，然后，笔者再利用多媒体技术为学生们展示与济南冬天雪景相关的图片，让学生们通过图片来直观感知济南冬天雪景的魅力。随后，笔者再让学生们根据直观内容说一说自己对该景色的认识，通过自己的语言描述济南冬天雪景的特点。这样，笔者通过利用直观教学方法，促进了学生的知识理解。
四、实施小组合作模式，拓展学生参与范围
小组合作的组织与开展可以促进学生间的讨论和交流，这是开发学生创造性思维、拓展学生课堂参与范围的重要措施。所以，初中语文教师要在继承过去统一性授课方式的基础上来构建、实施小组合作模式。首先，教师需按照特定的原则和标准来将全班学生科学地分成4-6人一组的学习小组，并保证每个学生都有参与和展现自我的机会，以保证其合作的热情；其次，教师则可以鼓励和引导学生展开对某个问题的小组讨论和沟通、交流，分享各自的观点与看法，让学生在合作中实现主动、深入的参与，实现相互学习和共同进步。
例如，在教授《从百草园到三味书屋》时，本次课程笔者采用了小组合作探究教学法，通过该教学模式来活跃课堂氛围。上课后，笔者利用课前准备时间对学生们进行分组，其目的是为了节省课上时间，使学生们更快的进入学习状态，小组成员分配好后，笔者正式展开教学，在教学过程中，笔者会根据课文内容设置一些讨论任务，让学生们通过小组讨论的方式对任务进行解答。这样，笔者通过实施小组合作模式，拓展了学生的参与范围。
五、联系生活教学方式，鼓励学生学以致用
生活是语文知识产生的源泉和最终运用的归宿，生活教学方法的运用能够直接体现这一点，让学生认识到语文的应用价值，实现理论和实践的有机统一。所以说，每个初中语文教师都需要拓展教学的思路，让语文教学不再局限于教材、课堂之中，而是延伸到生活、社会等更加广阔的空间当中，积极地应用生活化教学方法，创设现实生活情境并为学生布置生活实践探究任务，促使学生充分感知语文的无处不在，并能以生活角度去理解语文知识、解决现实问题，让学生真正做到学以致用，切实提升学生的应用能力。
例如，在教授《假如生活欺骗了你》时，本篇课文的内容与我们的日常生活有着密切的联系，所以，笔者在课堂中融入了生活元素。如，笔者融入生活现象让学生们分析，感受生活中被“欺骗”的经历，然后，笔者再让学生们感悟课文内容。这样，笔者通过联系生活教学方式，鼓励学生学以致用，提升了学生的应用能力。
总而言之，教学方法的选择和运用直接关系到最终的教学效率和效果，有效的教学方法则引领着教学的科学、健康和高效发展。所以，作为初中语文教师，我们要一直顺应教育改革和发展变化的步伐，把握全新的教学要求，树立科学的观念和先进的思想，并将语文学科特性和学生身心发展状况作为教学的出发点，来推进突出学生主体地位、巧妙设置教学问题、利用直观教学方法、实施小组合作模式、联系生活教学方式等方法的革新和优化，构建全新的教学模式，优化语文教学的过程，最终全面提升初中语文教学的实效性，发挥出语文的育人功能。
参考文献：
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