摘要：伴随着“新课改”教学政策的逐步深入，小学阶段的语文知识教学中，对于学生们的实际学习质量要求也在不断提升。为了能够使学生们的语文知识水平得到全面性提升，教师决定选取诗词教学为根本，为学生们设计综合性的语文策略，使学生们能够认识到自己当前诗词知识学习存在的的不足，并据此进行充分教学策略设计，从而全面提升其学习质量。
关键词：小学语文；诗词教学；问题分析；策略研究
在教师指导学生们学习小学阶段的诗词知识时，会发现学生们的学习过程中，需要教师进行教学提升的方面有很多。其中，教师对于诗词知识内容的讲解存在诸多不足，不能够很好地提醒学生当前的学习方向，以及学生们的诗词学习侧重点。同时，学生们对于诗词致死的学习单一停留在记忆背诵的层面，并没有深入大诗词文化精神的层面，不利于学生的相关知识理解。所以，教师为学生们设计综合性的语文教学策略，希望可以帮助学生更好地掌握相关诗词知识内涵，从而切实提升学生们的语文诗词知识综合认知水平。
一、当前小学语文诗词教学存在的问题
当前教师为学生们讲解小学阶段的诗词知识期间，很多都是承袭传统的诗词教学方法，并没有很好地结合学生们的学习实际，因此造成了学生实际诗词学习认知不足的现象。在教师看来，当前的古典诗词知识教学，需要结合“新课改”的教学指导思想，明确学生为当前的教学主体。但是，教师在实际教学期间并没有更多关注学生们的实际学习需要，对应的诗词知识讲解也不太充分。并且，教师指导学生们学习诗词知识期间，过多的强调记忆和背诵，忽视了其中蕴含的人文精神，以及古人的浪漫和情怀。同时，学生们学习诗词知识内容太过单一，不能够使学生对相关的诗词知识有更深入的了解。此外，教师未能够将诗词教学内容和学生们的其他知识学习相关联，某种程度上限制了学生语言表达水平的全面提升。
二、改善小学语文诗词教学问题的对策
（一）注重整体知识讲解，加深学生学习印象
在教师为学生们讲解诗词知识内容期间，需要重视对诗词整体的教学内容设计。因为，古诗词的教学，不仅仅需要教师专注于诗词内容的讲解，更需要教师为学生们分析诗词作者，以及其相关的年底背景人物性格等特点。假如教师单纯为学生们讲解古典诗词的相关知识内容，便很难有效推动学生们的学习积极性，使学生对于古典诗词知识的理解太过单薄。所以，教师为学生们讲解诗词知识内容时，需要结合诗词作者、年代背景、人物性格特点以及特点历史事件等知识，使学生们对诗词的知识理解更加全面和透彻。也正是因为教师为学生们全面性讲解相关的诗词知识内容，使学生们对于诗词内容有了更系统的认知和了解，从而为学生们的数学知识学习奠定了深厚的文化认知基础。
故而，教师为学生们讲解王翰的《凉州词》时，就可为学生们设计综合性的教学内容，为其呈现更加完整有效的教学内容。为此，教师需要为学生们准备更加充分的知识内容，使学生们系统性了解“边塞诗”以及“边塞诗人”的特点，以及关于王翰的生平事迹等内容。有了教师为学生们讲解的相关知识内容，可以帮助学生更好地理解诗词之中的所蕴含的知识内容。此外，教师还可结合信息技术教学策略，将教学内容转化为动态化的教学资源，使之更好地为学生们所接受，从而切实加深学生们的古典诗词学习印象。
（二）指导学生积极背诵，强化学生诵读水平
对于小学阶段的学生来说，学习古典诗词知识不仅仅需要学生进行积极的背诵和记忆，更需要学生们用心体会其中的文化内涵。教师想要帮助学生体会诗词知识中的人文精神，就需要指导学生进行有感情的背诵，使学生们能够真正走进诗词的内容之中，用心体会作者想要表达的相关意识。学生们需要按照教师的教学要求，通过反复的诵读和分析，才能够真正理解其中的诗词知识内涵。
而后，学生们对于诗词情感思想的理解，可以实际反馈到其诵读的过程之中，使自己能够具有作者相应的思想情感和创作心态，进而确保学生的实际诗词知识学习高效全面。
例如，教师在教授学生们学习王维的《送元二使安西》时，就可结合相关的诵读教学策略，对学生们进行有效的诗词诵读指导。首先，教师为学生们展示本诗的模范诵读方式，使学生们能够在教师的实际诵读影响下，感受诗中蕴含的对友人的不舍和留恋。而后，教师要求学生们按照教师给定的诵读模板，进行大量的诵读模范，使自己能够深入了解其中蕴含的思想情感内容，从而使学生可以逐步接近诗中对于友人的不舍之情。最终，通过教师对学生们的相关诵读知识教学和引导，使学生们能够真正理解诗中蕴含的思想情感，进而全面提升学生们的整体诵读水平。
（三）拓展相关诗词内容，加深学生文化积淀
为了能够更好地提升学生们的语文知识认知范围，教师需要为其拓展大量的教学内容，以此帮助学生提升其自身的文化认知能力。因此，教师在教授学生们学习古典诗词知识期间，就可结合教材中给出的诗词内容，进行相关的诗词内容拓展。教师希望通过为学生们拓展大量的诗词内容，使之能够更好地提升学生们的文化认知水平。对于学生而言，学习诗词知识的过程，就是自己不断积累语文知识的过程。正因为教师为学生们拓展了大量的诗词知识内容，可以使学生们能够更好地理解其中的知识内涵，进而为学生们理解诗词中的意象和思想，提供了极佳的情感基础。
例如，学生们在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师就可为学生们拓展大量的相关古诗词内容，以此充实学生们的相关知识认知。因此，教师从两个方面为学生们进行相关的古诗词内容拓展，一方面教师可以从作者的角度进行内容延伸，为学生们讲解大量李白的故事内容，使学生们能够感受伟大的浪漫主义诗人，对于生活的处事态度。另一方面，教师可以为学生们介绍大量的送别诗，使学生们明白不同诗人面对离别的心态和思想，从而帮助学生学习诸如《山中送别》、《送杜少府之任蜀州》等，从而帮助学生积累更多的诗词知识内容，切实提升学生们的相关知识认知水平。
（四）推广设计写作应用，提升学生表达质量
从语文教学的角度进行教学研究，可以发现诗词知识的理解和应用，对于学生们的语言表达能力提升，有极为显著的推动作用。因此，教师为学生们讲解小学诗词知识期间，可以为学生们细致讲解其中的诗词应用情境，使学生们在实际生活和写作期间，可以将其合理的应用于其中，进而全面提升学生们的语言表达质量。
其中，教师就可结合学生们的诗词知识学习内容，进行相关的写作应用指导。特别是教师为学生们讲解孟郊的《游子吟》时，就可为学生们设计相关的写作任务，要求学生们按照诗句内容进行内容延伸，使之成为饱含母爱的小短文。正是因为教师为学生们设计的相关诗词内容写作任务，可以使学生们对诗词经典名句有更深刻的理解，从而切实提升学生们的语言表达质量。此外，教师要求学生们细化写作语言的描写，使之能够突出诗词名句画龙点睛的作用，从而更好地优化学生的语言水平。
三、结束语
综上所述，教师在指导学生们学习小学诗词知识内容期间，需要结合学生们的诗词内容学习实际，进行综合性的教学内容设计，从而更好地帮助学生掌握相关诗词内容。
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