摘要：随着新课程改革的实施和深入推进，语文教学越来越注重对学生思想感情的教育和价值取向的培养。而教学情境指的是课堂教学的基本要素，是教师在教学过程中创设的情感氛围，其对于学生学习兴趣的激发、主体价值的发挥以及情感体验的强化均具有极为积极的促进作用。因此，在语文教学中创设有效情境，既有其重要性，又有其必要性。本文就对小学语文教学中有效情境的创设方法做些阐述，以供参考。
关键词：小学语文；情境；探究；直观；体验
就当前的小学语文课堂教学模式而言，通常以“师讲生听”为主，由于教师习惯性地居于主导地位，在极大程度上忽视了学生自主学习、体验与感受的过程，这便严重挫伤了学生学习的积极性，阻碍了学生主体价值的发挥。而创设教学情境的目的在于打破灌输式教学模式的弊端，以调动学生的学习热情，促进师生及生生间的有效互动，这就要求教师在充分认识到有效情境创设重要性的前提下，基于学生特点及教学内容，积极探寻有效情境的创设方法，以使语文教学更具丰富的情味，从而获取最优化的教学效果。
一、结合文本内容创设合作探究情境
传统的灌输式教学过于强调教师的主导性而将学生单纯地视为容纳知识的机器，这便在极大程度上阻碍了学生思维的发展和课堂教学质量的提高。为使小学语文教学长期低效的现状得以及时扭转，教师就必须做好自身角色的转变，结合文本内容和学生的思维水平创设合作探究情境，引导学生对文本内容展开自主剖析与探索，以此来培养学生的阅读理解能力，使学生深入体悟作者情感。
在教学《“诺曼底号”遇难记》时，我结合文本内容设置了如下问题，以供学生在组内交流探讨：1.从时间、地点、人物、事件几个方面对文本加以概括。2.哈尔威船长为什么用枪威胁逃生的人群？体现了他怎样的精神品质？3.你从文中哪些地方感受到了利己主义？哪些地方感受到了舍己救人？4.文中人物的对话为什么都是短句？给人什么感觉？有什么作用？5.你是怎样理解“这尊黑色的雕像”的？如此，通过以问题为契机，引导学生对文本内容展开自主剖析，不仅引发了学生的积极思考，而且还提高了学生的阅读理解和分析能力，体会了运用语言塑造形象的方式方法。
二、运用信息技术创设直观感受情境
小学语文是一门综合性较强的学科，其中既有充满诗情画意的散文、诗歌，亦有趣味横生、曲折离奇的童话、小说。
针对语文教材中的文章多以感性内容为主这一特点，教师不妨在教学过程中积极运用信息技术这一现代化视听工具来再现文本所描绘的具体场景，以此来创新语文教学视角，引导学生深层感知文本意境，从而有效弥补传统教学手段的不足，实现语文教学效果的优化提升。
在教学《荷花》一文时，我先是运用信息技术展现了荷花的美妙图片，播放了相关背景音乐，以吸引学生的注意力，调动学生的视听感官，进而为学生感知感悟文本奠定基础。在向学生讲解和分析文本的过程中，为进一步丰富学生的感性认识，我再次借助信息技术将文中所描绘的荷花的形态进行了直观呈现，并指导学生图文对照，读文赏析，以使学生因景入情，以情观景，使学生的情感随文波动，与景相融。如此，通过运用信息技术创设直观感受情境，不仅丰富了课堂教学内容，而且还使学生形象感知了荷花的姿态美，激发了学生热爱大自然的情感。
三、基于角色扮演创设情感体验情境
审视当前的小学语文课堂，信息的传递大多局限于教师与学生之间，留给学生自主感知感悟的时间和空间都十分有限。而语文教学归根结底是教师与学生、学生与学生之间进行情感互动与交流的过程，这就要求教师尽早走出“教教材”的误区，通过角色扮演活动的开展引导学生对文本内容进行演绎重现，使学生在体验情境中产生身临其境之感，进而引发学生的情感共鸣，升华学生的阅读感悟。
待学生阅读完《小英雄雨来（节选）》这篇课文，并理清了文章六个部分的大致内容及内在联系后，为强化学生的学习与情感体验，我让学生以小组为单位，在对人物语言、神情、动作和心理进行深入剖析的基础上，通过角色扮演的方式来对这一故事进行生动演绎。在这一过程中，我会在班内巡视，对学生表演不到位的地方予以针对性的指导点拨。最后，我让各小组上台展示本组的排练成果，并与全班学生共同评选出了优胜小组。如此，通过基于角色扮演创设情感体验情境，不仅促进了学生的主动参与，而且还引发了学生的情感共鸣，使学生受到了爱国主义的熏陶和洗礼。
总而言之，在语文教学中创设有效情境，不仅可以营造良好的课堂教学氛围，而且还能够促进三维目标在语文教学中的有效达成与实现。作为小学语文教师，我们应熟悉情境创设的多种形式，加大情境创设的力度，致力于为学生提供更为优质的学习环境，使学生爱上语文，在语文学习的过程中收获成长。
参考文献：
[1]公丕范.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育,2017(23):80+85.
[2]魏华.论小学语文教学中情境教学法的应用[J].学周刊,2017(10):110-111.