摘要：中职学生所面临的是就业压力，因而中职语文教师教学的目标除了让学生学习语文知识外，还需要培养学生的语文能力，促进学生对语文知识的应用。这样的话，学生日后在工作和生活中就能够发挥语文知识的作用。本文笔者基于此，在以生为本教育理念的影响下提出了利用信息技术、实施读写结合和组织实践活动三种有效的教学策略，旨在帮助学生做到学以致用，而不是将所学的语文知识束之高阁。
关键词：语文教学；有效策略；中职
如果中职语文教师一直选择灌输式的教学方法，那么学生就很难感受到语文知识的魅力，因为被动接收知识的学习方式会让学生的学习过程变得枯燥乏味，进而对语文知识产生厌恶心理。这样一来，学生的学习效率就大打折扣，更谈不上对语文知识的应用了。在此情况下，中职语文教师就必须要从传统教学模式的束缚中解脱出来，进而研究能够发挥学生主体作用的教学策略。如此一来，学生的学习状态就会主动，他们的学习和应用知识的行为也会积极。
一、利用信息技术，激发学生学习兴趣
学生在学习语文知识的时候首先要具备的是兴趣，其是学生学习的内在动力，在学生学习效率的提高方面发挥着极为重要的作用。为此中职语文教师首先要做的就是让自己的教学课堂充满趣味，这样才能够满足中职学生的学习需求，促使他们有着积极的学习行为。那么教师该如何做才能够达到这一目标呢？信息技术的利用就是一项行之有效的措施。因为其集图片、视频、音频等于一体的特点可以让教师的课堂由枯燥变得生动起来。例如：在进行《善良》这一篇文章的课堂教学之前，笔者就在网上搜集了许多生活中的现实案例，有善良的，如每一年的感动中国人物都是善良的人，他们做出的举动也是善良的。也有不善良的，如因为不想赡养老人而活埋老人，在路上碰瓷等。笔者会将这些案例进行总结，并且以视频的形式呈现给学生。在课堂导入的时候，笔者就利用多媒体进行播放，并为其配上相关的音乐。当学生在观看的时候，笔者就会提出一个问题“你们对善良的认知是什么呢？”由此引发学生的思考，并因此让学生产生学习该篇文章的兴趣。这样的话，学生的学习态度和学习行为都会变得积极起来。
二、实施读写结合，帮助学生积累知识
阅读和写作都是中职语文教师教学的重要组成部分，前者是为了帮助学生积累知识，后者是为了检验学生的学习成果。两者之间有着密切的联系，因而各自为政的教学模式是不可取的，中职语文教师需要实施的是读写结合的教学策略，在阅读中融入写作，在写作中落实阅读。
除此之外，教师还需要对学生的写作成果进行评价。这样的话，学生就能够积累足够的语文知识，进而为接下来的应用奠定坚实的基础。例如：《荷塘月色》是一篇写景的文章，因而其中的语言有着典雅清丽、准确生动以及富有韵味的特点，是值得学生进行积累的，有比喻和拟人手法的语言，有通感的运用，还有动词和叠词的运用等。因而笔者会在开展阅读教学的时候让学生对自己所喜欢的语句进行赏析，并且说出其妙处所在。不仅如此，学生还需要用文字的形式将之记录下来，为此笔者要求学生专门准备一个摘抄本。在学生将自己在阅读中的收获都记录下来的时候，笔者就会展开写作活动，并且不限制写作的主题，只是要求学生将积累的知识进行运用，自己则通过对他们文章的评价来了解他们的积累成果。
三、组织实践活动，促进学生学以致用
中职语文教师要想让学生做到学以致用，他们就需要为学生提供应用语文知识的机会。此时教师就可以为学生进行实践活动的组织，这其中融入了生活素材和学生所积累的语文知识，进而能够帮助学生实现学以致用。不仅如此，中职语文教师还需要为学生制定严格的规则。这一点是很重要的，因为学生的性格特征很有可能会导致他们沉浸在实践活动的趣味因素中，反而忽略了对知识的应用。例如：在《人生的境界》这篇文章的学习中，学生对人生意义进行了思考，明白了做任何事情都需要有精神追求的道理。接下来笔者要做的就是让学生将这一道理体现在自己的日常行为中。为此笔者就为学生组织了“人生百态”的实践活动，学生首先需要就“学生”这一本职工作的意义展开交流和讨论，进而明白自己日后该如何去做。然后每一名学生都需要扮演自己未来想要去成为的人，如有的学生想要成为医生，有的学生想要成为教师等。在此过程中，学生就需要说出该职业的精神所在，并且说出自己为了体现这一精神该做出哪些努力。这样的话，学生就能够做到将语文知识学以致用。
总而言之，语文知识取之于生活，学生在学习之后也必须要将其用之于生活。这样的话，学生才能够让语文知识的价值充分体现出来。但学生仅凭自己的努力是无法做到这一点的，中职语文教师此时就需要发挥自己的引导作用。教师需要从激发学生的学习兴趣开始，然后再引导学生进行语文知识的积累。量的累积才能够达到质的飞跃，最后中职语文教师要做的就是为学生提供应用语文知识的机会，由此促进学生的学以致用。
参考文献：
[1]王晓云.如何打造有效的中职语文课堂[J].科学咨询(科技·管理),2017(12):92.
[2]彭伟伟. 中职语文生活化课堂教学研究[D].浙江工业大学,2017.