摘要：在小学语文教学中，教师应注意学生的学习兴趣和探索知识的愿望，为整个教学打下良好的基础。 因此，教师需要尊重学生年龄和个性的差异，并根据不同的班级类型和文章类型创新地选择引入方式，不仅可以迅速吸引学生的注意力，而且可以为整个课堂做好准备，达到真正的导入效果。本文将从三个方面阐述小学语文教学创新引入的重要性，并研究小学语文教学创新引入的策略。
关键词：小学语文；创新性；课堂导入；课型
课堂导入可以说是教学过程中的重要环节之一， 积极的思考活动和启发性的引入可以激发学生的学习兴趣。成功引入教学，可以产生惊人的效果，并为整个课堂奠定坚实的基础。使教学效果更有效，促进学生的全面发展。 根据小学生的学习特点和集中注意力比较困难等问题，导入的创新性和趣味性尤为重要。
一、小学语文课堂创新性导入的必要性。
入门语言就像文章的“尖头”，小巧玲珑。 创新性的介绍可以稳定学生的学习情绪，产生和课文学习相应的情绪，使学生可以清楚地了解学习的目的和意义，可以真正成为学习的主体，使学生的思维回归到课堂的主旋律。积极参与课堂活动，引领学生专心探索知识的本质，为进一步学习打下坚实的基础。
二、小学语文课堂创新性导入存在的问题。
作为语言课堂的重要组成部分，课堂的引入决定了整个课堂的语气和方向，其在教学过程中的作用不可低估。 但是，在教学实践中，课堂教学中存在很多问题。教师通常在教学中不注意“恰如其分，水到渠成”，并认为介绍太浪费时间。即使有的老师注意导入，形式也比较简单，课堂导入的效果也不够理想。
简而言之，由于对教师对创新课堂的介绍缺乏全面深入的了解，因此在具体实践过程中存在以下突出问题。
1、导语设计与课堂目标不相符。
在通常的教学实践过程中，特别是示范课和观摩课，一些老师为了吸引学生和老师的注意力而过度追求开场的新颖性，并且导入语言的设计与教学目标没有紧密联系，不能指导学生尽快进入学习状态，似乎有“哗众取宠”的感觉。
2、导入过程注重形式，忽视内涵。
一些老师在课堂介绍过程中过分依赖自己的教学预设，没有充分发挥学生的积极性和主动性，也没有考虑到所有学生的学业状况，学生的反应和变化。与学生的互动几乎为零，未能真正调动学生学习的积极性，整个过程像“脱口秀”。
3、导入形式单一，缺乏创新。
一些教师对于导入语的设计，缺乏自己的见解，不够创新，不能真正引起学生的兴趣和关注点，更不能激发学生的学习欲望。
三、小学语文课堂创新性导入策略。
（一）明确教学目标。
课堂的创新性的导入为整个教学过程奠定了基础，只有明确的目标才能指导学生的思维方向。首先，教师上课前要认真学习教学内容和教学目标，了解教学的重要性和难点，寻求教学内容和学生个人认知的有效结合，准确把握学习状况。其次，教师应根据学生在教学过程中可能的反应设计灵活多变的应对策略，以确保课前预设和课堂生成的统一。最后，教师应注意学生的个性化差异和多元化需求，在课堂创新导论设计中制定梯度分层的教学目标和学习任务，使不同层次的学生能够在较短的时间内进入学习状态。例如，一年级和二年级的孩子在开始新课时应该讲故事，讲寓言，玩游戏。这样，就可以迎合孩子的需求，实现课堂教学的教育性意义。
（二）合理选择材料。
好的导入材料是整个教学设计进的肉和血。生动活泼的引语可以激发学生的好奇心，使学生形成探索心理，在学习内容和学生的认知之间建立密切的联系，并迅速进入学习状态。于是，在选择导入材料时，必须贴近生活实际，紧扣教学内容，不能偏离课程的特征。 例如，在执教《月光曲》时，介绍“伯牙绝弦”的故事引入音乐家贝多芬的故事，就会取得意想不到的效果。
（三）用心设计导语
导入是一节课的基础和灵魂。只有使用独特的设计，在导入的材料和教学内容之间架起桥梁，才能使整个课堂教学臻于完美，成为一个完整的过程。因此，教师应根据小学生的实际特点，采用有趣的导入方法，牢牢吸引学生的注意力，并注意课堂过程和学生的反应，根据学生的具体情况精心设计注重情感变化和接受程度的导入过程。
导入有方法，但没有固定的方法。教师应精心设计导入语言引入教学活动，注重孩子们的参与程度，并根据学生的学习情况，不同的教学内容，不同的教学环境设计具体的引入方法，营造愉快的学习氛围，唤起学生的学习意识和创造力，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]王宝大，靳东昌，田亚青，等.导入技能 结束技能[M].北京：人民教育出版社，2001.
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