摘要：小学阶段是学生学习的黄金时期，对学生未来的发展具有积极地促进作用。小学语文是一门工具性的学科，对学生其它学科的学习具有积极促进的作用。而看图写话教学具有较强的综合性，其不仅考察学生的阅读能力，而且注重提升学生的写作能力，对学生未来的发展具有积极地作用。为此，小学语文教师应重视小学阶段的教学，并注重看图写话的授课。然而，在实际的看图写话教学过程中，我们常常发现如下的问题：低年级学生的语言组织能力差，他们无法有效且准确地描述相应的图画内容。本文立足现阶段的看图写话教学，注重从具体执行的策略入手，提升学生的看图写话能力。
关键词：小学语文；看图写话；作文教学
看图写话顾名思义，是指学生将所看到的的图片，进行加工，并运用文字的形式表现出来。在此过程中注重培养学生以下两方面的能力。能力一，学生的观察和想象能力。即学生需要观察图画中的内容，并在此基础上，展开相应的联想，从而让学生头脑中的整个画面更具有情节性和整体性。能力二，学生的语言表达能力。学生需要将所看的图画，运用语言的形式进行表达，并注意表达的逻辑性。由此可见，看图写话对学生综合思维能的提升具有积极地促进作用，更有利于学生写作水平的提升。
一、融入感情体验，增强看图写话的感染力
小学生的年龄相对较小，他们经历的较少。因而在看图写话的教学过程中，教师常常发现学生文字表达较为单薄，尤其是在语言组织方面，学生的语言表达缺乏相应的感染力。针对这种状况，小学语文教师在看图写话的教学过程中，应注重引导学生联想生活中的感情体验，并将这种体验应用于学生的看图写话中，真正增强学生看图写话的感染力，也让学生从个人情感体验出发，组织相应的文字，让学生真正地用心表达，增强他们的语言组织和表达能力。
例如，教师可以将引入具有生活气息的图片，让学生进行看图写话的练习，并在此过程中，引导学生联想个人在生活中情感以及相关的事件，让学生从个人的情感体验出发，进行看图写话的表达，增强学生看图写话的感染力。比如，教师可以选择一张“帮妈妈扫地”的图片，并让学生结合个人的生活体验进行描述，从而增强学生看图写话的感染力。
二、注重语言表达的多样性，提升学生看图写话能力
为了提升学生的看图写话能力，教师可以从提升学生语言表达的优美性入手，并在此过程中，运用多样性的方式进行授课，从而让学生在此过程中，提升个人的语言表达能力，促进学生看图写话能力的增强。
在具体教学的执行过程中，教师可以从以下几点授课。第一点，在教学的过程中，融入一些优美的语句。值得注意的是教师应注重选取符合学生认知水平的语句，并在此过程中，引导学生自发说出他们头脑中优美的语句，从而真正构建学生认知的连接，让学生更为熟练地记忆，并运用相应的优美语句，增强学生的看图写话能力。第二点，在教学过程中，注重鼓励学生发表他们的小看法。教师应积极地鼓励学生发言，并在此基础上，适时地对学生的思维进行引导，让学生的看法与看图写话的内容相贴合。第三点，在教学的过程中，适当的鼓励学生进行仿写。教师可以建议学生搜集阅读中优美句子，并在此基础上，让学生按照个人的方式，进行仿写，从而增强学生文笔的优美性。
三、以想象为着力点，增强学生看图写话的深度
众所周知，看图写话内容相对单调，而且表现的情感相对单一。这要求小学语文教师在教学的过程中，注重引导学生进行想象，并在此基础上，真正地让学生写出远高于图片内容以及立意的句子，从而提升学生的文章写作深度。
为了提升学生的看图写话深度，小学语文教师可以从以下几点，开展教学。第一点，进行联想性思维的训练。在日常的看图写话教学过程中，教师可以引导学生从基础物品着力，并由此联想到对应的物品，并将此联想的过程，运用文字的方式表现出来，从而促进学生想象能力和创造能的提升。第二点，适当开展绘本阅读。绘本是最为接近看图写话内容的阅读文本。小学语文教师可以鼓励学生阅读相应的绘本，并充分将绘本的文字表达与图片内容的展示充分联系，进而在此过程中，让学生逐步学习绘本想象力的方式，提升学生的想象能力，增强写话的深度。第三点，注重分享。在提升学生想象力的过程中，教师应注重从分享的角度着力，即定期让学生分享他们在绘本阅读的内容，并让学生运用绘画的方式，进行表达，从而在潜移默化中，增强学生的想象能力，提升他们写话的深度。
总而言之，提升小学生看图写话能力，需要一个日积月累的过程中。为此，小学语文教师应真正地耐下心来，充分与小学生进行沟通，了解他们的爱好和所思所想，并在此过程中，从学生的认知以及爱好着手，开展具有丰富性的看图写话模式，制定具有实效性的看图写话方案，让学生在看图写话的过程中，获得观察能力、想象能力、表达能力以及逻辑能力的提升。
参考文献：
[1]范吉明.溶盐于水，巧迁妙移——用形式迁移看图写话教学模式教《为什么？》[J].语文建设.2017(04)
[2]蔡文琴.提高小学低段看图写话教学有效性的策略[J].语文教学通讯·D刊(学术刊).2016(03)