摘要：写作教学一直都是语文学科教学的重中之重，一方面可以逐步提升小学生的书面表达能力，另一方面则可切实展现小学生的人生经历与思想认识，使其与外界实现精神交流。在疫情环境下，小学生无法顺利进入学校、走进课堂，但是写作教学却不应因此止步，教师应该以完善的线上辅导来引导小学生完成书面创作，有序提升小学生的书面表达能力。本文将从引导学生搜集网络资源、组织微写作教学活动、利用移动通信完善作文评改三个角度来分析疫情环境下小学语文教师应该如何组织线上写作教学活动。
关键词：小学语文、写作教学、疫情环境
2020年对于每一个人来说都是极为特殊的一年，新型冠状疫情病毒的爆发让每个人都时刻面临着生命威胁，中国人民也因此迎来了一个特殊的春节，即不聚会、不出门、不聚堆，居家做好卫生防疫活动，坚持锻炼、坚持消毒。随着开学之际到来，我国教育部也提出了停学口号，并为此提倡上网课，以便让学生居家学习，一方面做好疫情防控，一方面实现停课不停学。在这一现实环境下，小学语文教师也要及时构建网络课堂，切实突破教学时空限制。为此，小学语文教师则需客观分析写作教学的具体特点，以便针对性地开发网络资源并构建智能化的线上写作课堂。
一、引导学生搜集网络资源
网络资源本身就是人们获取信息、更新认知结构的重要资源载体，在写作教学中尤为重要，因为小学生可以根据写作主题整理丰富、全面的网络信息，由此受到启发，顺利写出内容丰富的好作文。因此，在疫情环境下组织写作教学的第一步便是要引导小学生围绕写作主题搜集网络资源，切实丰富小学生的素材储备，使其有自信写出一篇好作文。
就如在“习作：我的植物朋友”一课教学中，笔者就提前整理了适合三年级小学生阅读、思考、借鉴的学生作文，将这些资料打包上传到班级群中，让小学生自主阅读这些电子版的作文，初步了解描写植物样子、颜色、气味等特性的具体写作方法。接着，笔者就与学生沟通，了解了小学生最喜欢、最熟悉的植物种类，同时引导小学生利用网络搜索引擎自主调查植物资料，使其更加全面地了解各类植物的生长习性、药用与观赏价值等，由此丰富学生知识储备，引导学生自主写下了写作大纲，填充了作文内容。通过引导学生搜集写作资源，共同阅读学习，再各自进行观察、记录、列提纲、动笔习作，则可切实优化小学生所写的作文内容。
二、组织微写作教学活动
微写作教学理念本身便是随着微信、微博等社交软件逐渐衍生出来的一种新理念，属于一种微型创作，字数较少，内容精练，能够很好地考验学生的文字功底，是提升小学生写作能力的创新形式。在疫情环境下，写作教学本身就需借助网络平台进行，所以小学语文教师也可直接组织微写作教学活动，鼓励学生在微平台上发布小故事、短文章，切实丰富小学生的书面创作经验，为培养小学生的写作能力打好基础。
在整个疫情防控期间，笔者与学生家长沟通，希望家长可以帮助小学生申请一个微信账号，或者也可直接利用家长的微信平台，每周至少在“朋友圈”上传三篇生活日记，以文字形式全面记录自己的家庭生活、学习生活，既要使用丰富的书面语言，也要真正抒发自己的真情实感。这就可以让小学生养成用文字记录生活的好习惯。值得一提的是，微信平台不仅可以发布文字信息，还有丰富的表情、图片与视频资源发送功能，而这些直观资源可以很好地佐证文字信息，增强文字的渲染力，所以笔者也鼓励小学生自主利用这些直观资源发表“微日记”，也希望学生能够真正实现学习进步。自2月7日起，笔者班级学生发表在各个公众号、地方报纸上的文章近20篇，其中不乏优秀习作，微写作大大提高了学生写作水平。
三、利用移动通信完善作文评改
即便是在疫情环境下，作文评改活动也十分重要，因为小学生必须要客观反思写作问题，归纳写作得失，由此提炼有效的书面表达经验。针对这一问题，小学语文教师则可主动借助移动通信技术组织丰富的作文评改教学活动，既要通过网络群组罗列写作技巧，也要通过私人对话监督小学生完成作文修改任务，让每一个学生都能积累有效写作经验。
在疫情防控期间，笔者要求本班学生观看与疫情有关的新闻资料、人物访谈视频，以及我国医护人员、军人努力防控疫情的纪录片，让学生了解新闻时事，使其学会关心国家大事。对此，笔者也要求学生写观影感受，使其及时表达自己对疫情问题的看法，阐述自己的人文观念，用文字向奋战在疫情一线的平凡英雄致敬。待学生写完观后感之后，笔者便会客观分析作文内容是否真实充实、学生情感是否真挚动情，由此提出写作修改意见，让学生及时展开二次创作，使其对比两次写作活动的得失，有效优化小学生的写作思维。
总而言之，新型冠状病毒疫情的发生、蔓延，让我们明白一个道理，即生命十分脆弱，但也十分坚强，那么作为人民教师，我们也要切实渗透人文关怀，及时构建网络教学平台，逐步优化小学生的核心素养，使其能够树立崇高的理想信念。在此过程中，小学语文教师则可通过线上辅导来完善写作教学结构，让小学生学会用文字说话，切身感受祖国语言文字的强大力量。
参考文献
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[2]黄玉丽.微信环境下小学语文写作教学研究[J].信息记录材料,2017,18(12):111-112.
本文系福建省基础教育科学十三五规划课题《媒体融合拓展师生同读共写新空间的研究》研究成果之一。课题批准号FJJKXB19—613。