摘要：本人以研究一年级语文阅读教学工作为目标，一共提出了激发阅读兴趣、培养阅读习惯和提升阅读质量这三个方面的建议。通过这些建议或举措的实施达到提升学生阅读能力，培养阅读综合素养的目的。
关键词：一年级语文；语文教师；阅读教学
兴趣是引导人不断进步的重要动力。而对那些一年级的学生来说更是如此，由于刚刚进入校园，学生的阅读行为的认识还非常模糊，并不具备良好的阅读习惯和高度的学习自律意识。所以这就要求教师开展阅读教学的过程中需要加强侧面引导，通过培养学生的阅读兴趣进而提升他们的阅读能力。而阅读能力的真正提高除了要求学生要具备良好的阅读兴趣外，还应当形成良好的阅读习惯以保证最终的阅读质量。
一、培养学生阅读兴趣
小学语文教学过程中引导学生对阅读行为产生兴趣是总是开展教学工作的核心环节。为了达到这一步，教师必须充分注重仔细研究每一个学生的学习特点和认知特点，然后根据此基础采取多种教学方式逐步建立培养学生对语文阅读的兴趣，提升学生的阅读主动性。首先在阅读教学的课堂上，教师可以为学生构建一个轻松活泼的阅读氛围，这样做有利于学生快速融入读物所描绘的精彩世界中去，真正融入到读物中，学生的学习兴趣才会被不断培养起来。
例如在统编版一年级上册语文教材《乌鸦喝水》这一刻的教学过程中，教师可以首先利用多媒体课件向学生展示一些非常精彩的小图片以及介绍文章内容的相关教学视频，这样做可以充分引发学生的学习兴趣，为全班学生营造出一种极具真实性的画面感。这样做不仅可以增强全班学生的阅读体验，还有利于他们进一步加深对文章内容的深刻理解。其实此种教学方法是一年级语文的教学常态，因此教师需要合理利用语文教学平台依据学生的兴趣爱好搜集那些深受学生欢迎的精彩图片不住自己的教学工作，这样做可以进一步保护培养学生的学习兴趣。
二、培养学生阅读习惯
我国知名教育家叶圣陶先生曾经指出“语文教学的最终目的是要使学生自能读书”，这句话直接指出了语文教学工作是培养学生的自主学习行为，而不是为了教学而教学。阅读教学工作同样也是如此，教师开展工作的最终目的不是向学生灌输尽可能多的阅读知识，而是要让学生掌握基本的阅读方法并培养自主阅读的良好习惯，最终实现以自学代替教学的良好学习行为。因此在传授学生阅读知识的过程中，教师还要侧重于培养学生的阅读习惯。
而对那些一年级的学生而言，语文阅读可以分为两种基本形式——初读和品读。初读工作的开展难度低，且对学生进行阅读提出的要求也不是严苛，学生只要独立自主地完成一篇课文的阅读工作便可以了。相对于初读，品读是更加重要的一种阅读方式。因为它不仅涉及到了学生对文章中心思想的理解还包含了相关阅读方法的总结。这一部分的教学工作也是教师培养学生形成良好阅读习惯的根本所在。为了实现这一点，教师可以通过不止课后作业的方式锻炼学生的阅读能力。在初始阶段要求全班学生根据自己的兴趣爱好选择一片刻魅惑课外的文章进行阅读，当时龙教学工作开展到一定阶段后，教师提出更高的要求——分析文章的语言中心思想以及作者的观点表达。而这一系列的要求都属于品读教学内容，长期的阅读行为培养了学生自主阅读的良好习惯，经历了多次的阅读分析，学生的拼读能力也会不断加强，最终形成一个符合自身学习需求的阅读习惯。
三、提升阅读质量
一年级学生阅读质量的提升，可以从阅读方法和阅读量这两个方面着手。首先是阅读方法方面，教师要通过教学行为逐步培养学生一边阅读一边思考的基本能力，把自己在阅读过程中遇到的每一句话都要经过思考，思考的方向没有明确的限制，既可以是关于这句话的语言特点也可以是关于这句话在全文中的作用。总之，在阅读过程中要避免为了阅读和阅读的行为，宁可精心研读一篇文章也不要为了刻意追求速度放弃对文章内容的思考和感悟。其次是阅读量方面，随着教师教学工作的不断深入，学生的阅读能力在不断增强。因此教师接下来的教学工作便可以放在指导学生在保证阅读质量的前提下，提升阅读速度这一层面上来。但与此同时考虑到一年级学生的阅读能力有限，所以在提升学生阅读速度的过程中教师可以结合学生的年龄特点和喜好状况推荐一些适合他们阅读的素材（例如《安徒生童话》、《唐诗三百首》），从学生感兴趣的地方着手提升他们的阅读量，这个过程无疑更加顺利。
四、结语
随着国家的发展和教育理念的变革，人们的阅读行为越来越重视。良好的阅读习惯对一个人的未来发展之路有着不可忽视的作用，因此在学生的初始学习阶段加强阅读教学工作不仅可以培养他们对语文阅读的兴趣同事眼里今后的阅读教学工作打下了良好基础。
参考文献：
[1]王爽,高进.激发小学一年级学生古诗文阅读兴趣的探索[J].中国教师,2020(04):22-23.
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