摘要：新课程标准要求高中语文教学应重视学生阅读能力的培养。因此高中语文教师应积极探索科学有效的阅读教学法，针对学生的具体学习情况制定合理的学习计划，以激发学生阅读兴趣为切入点，培养学生阅读技巧为主要途径，增强学生阅读能力从而提升其语文综合实力为主要教学目标进行阅读教学活动。为此笔者从“阅读兴趣”、“阅读情景”、“阅读技巧”这三方面，对高中语文阅读教学有效性策略进行深入探究。
关键词：高中语文；阅读教学；策略
阅读教学是高中语文教学中的重要内容，阅读教学考验学生的思维逻辑能力及分析问题能力，是判断学生语文综合能力的重要因素之一。因此高中语文教师应重视学生阅读能力的培养，探索各种途径来激发学生的阅读兴趣，使学生对读物中的知识产生强烈的求知欲，与此同时要积极为学生创设阅读情景，使其能够在情景体验中调动阅读的内在动力，除此之外还要及时向学生传授相关阅读技巧，使学生能够达到高效阅读的目的。为此笔者以“丰富课程设计，激发阅读兴趣”、“创设阅读情景，调动内在动力”、“掌握阅读技巧，引导高效阅读”这三方面为立足点，对高中语文阅读教学有效性策略进行具体阐述。
一、丰富课程设计，激发阅读兴趣
俗话讲：兴趣是最好的老师。高中教师在进行语文教学活动时往往以应试为教学目的，在学习一篇文章时以带领学生分析文章内容、划分文章段落、总结中心含义、挖掘作者情感这样的传统方式进行阅读教学。以此虽有利于学生掌握部分语文知识以达到良好的学习效果，但却使学生失去阅读兴趣，从而不利于学生语文学科方面的长远发展。为此笔者从丰富课程设计入手，来激发学生的阅读兴趣。例如：笔者在教授《林黛玉进贾府》这篇课文时，没有直接带领学生分析文章，而是运用网络查询到《红楼们》电视剧中有关“林黛玉进贾府”的片段内容，在课上运用多媒体播放给学生看。学生在观看的过程中观察每个人物形象的语言特征以及细节动作表现，对小说中的人物形象产生浓厚的兴趣，并且产生了想要阅读小说内容的想法。笔者以此作为阅读教学的导入环节，使学生的态度能够从“没兴趣”转变为“想了解”，以此来激发学生的阅读兴趣。由此可见，教师应丰富课程设计，使学生能够在多样化的阅读教学活动中激发阅读兴趣。
二、创设阅读情景，调动内在动力
为了引导学生养成良好的阅读习惯，教师可以通过创设阅读情景来找到阅读内容与学生内在情感之间的联系，使学生能够在情感体验中调动阅读的内在动力，从而形成良好的阅读习惯。
为此笔者采取有效措施，例如：笔者带领学生阅读《父母与孩子之间的爱》这篇课文时，要求学生在阅读之前回忆父母爱自己的具体表现，并以短文的形式表现出来，学生在回忆的过程中重新感受父母对自己的爱，以此走入笔者为其创设的阅读情景中，学生在回忆的过程中有所感悟从而调动阅读本篇课文的内在动力，并且产生想要借助课文内容找到共情感从而更好表达自身情感的想法。
再例如：笔者带领学生阅读《荷塘月色》之时，为了调动学生的各项感官，运用多媒体在课件中插入关于“夜晚池塘中荷花盛开”的图像和视频动画，并且播放《荷塘月色》这首歌曲，使学生在听觉视觉的共同作用下充分感受文章中的意境，使学生至身于其中，在体验中调动想要了解文章的内在动力。由此可见，教师应积极为学生创设阅读情景，以此调动各项感官增强体验感，从而调动阅读的内在动力。
三、掌握阅读技巧，引导高效阅读
高中学段的学生仅仅具备阅读兴趣与动力是远远不够的，为了其能够增强实际阅读能力，教师应积极向学生传授相关阅读经验，使学生能够掌握更多阅读技巧。为此笔者采取相应举措，例如：笔者根据学生普遍的阅读习惯向其传授“精略相结合”的阅读技巧。引导学生在开始阅读文章时，首先粗略浏览文章的大体内容，了解文章的框架，侧重于观看文章的起始、末尾段落及每一小段落的开头部分。其次开始精细阅读文章，按照文章的含义将其分为几部分，总结每一部分作者陈述的主要内容，再结合文章的框架分析作者想要表达的情感，以此进行阅读能够有效把握文章主体结构并准确分析作者的思想感情，从而使学生能够进行有效阅读。
再例如：笔者要求学生养成做读书笔记的习惯，学生在阅读完文章后根据自己从文章中获取的信息进行分析与感悟，在此过程中学生能够重新整理阅读思路并深刻理解文章含义，由此在锻炼学生思考能力的基础上提升其阅读能力。由此可见，教师应积极向学生传授相关阅读技巧，使学生能够以此为基础增强思维逻辑能力与独立思考的能力，从而达到有效阅读的目的。
总而言之，高中教师要想有效进行阅读教学活动，首先应丰富课程内容，激发学生的阅读兴趣，其次要积极创设阅读情景，调动学生各项感官，使学生在体验中调动阅读的内在动力，最后则要及时向学生传授阅读经验，使学生能够掌握更多阅读技巧从而达到高效阅读的目的，以此才能有效进行阅读教学活动。
参考文献：
【1】盛丰华. 高中语文阅读教学中的对话策略[J]. 语文教学之友, 2017(5).
【2】王晓荷. 高中语文阅读教学有效性的实践策略[J]. 语文教学与研究:大众版, 2017(9).