摘要：写话教学是小学语文教学中的主要内容，也是为后期写作教学奠定基础的关键一环。本文基于小学学生特点，对培养学生运用语言能力的写话教学设计做简要分析。
关键词：小学语文；语言实践；写话教学
一、基于字词出发
基于字词的写话教学要从汉字的字形出发，引导学生学会观察从而进行教学设计，其目的既在于丰富学生的词汇量，还要提高学生的观察、记忆和联想等思维能力。
1、观察字形，趣味写话
兴趣是学习的动力，教师为了培养学生的写话兴趣，必须要开展趣味性的写话教学。例如，在《口耳目》一课中，有八个生字，教材中也分别出示了这八个生字的实物图片、小篆以及楷书，教师要考虑到象形字是通过汉字线条来勾勒事物形状的，所以可以从汉字的字形入手，利用小学生对图画感兴趣的特点，鼓励学生感知字形，猜测字义，并进行写话。如准备实物、小篆和楷书的板贴，从“扶”到“半扶”让学生认识“目”字，还可以对“目”字进行拓展，加入实际运用的学习环节，培养学生的学习兴趣。学生在认字过程中还能够进行组词，为写话积累素材。在小学低年级的语文写话教学中，教师要让学生学会观察生活，积累更多的素材，如学生在观察、对比小篆和楷书的过程中认识象形字的同时，也知道了它们的含义。
2、区别字形，对比写话
一个人的观察力需要受到系统的训练和培养，从而形成逐渐趋于稳定的个性品质。在小学的语文教学中，学生对于客观事物的大体轮廓感占较大优势，不容易注意到细节，也就是说虽然其空间知觉能力有所提高，但精确分化能力水平并不高，教师可以利用汉字音形义结合的特点，正确识记汉字字形。如在课上出示一张双胞胎的图片，让学生找一找两个人之间的不同，通过寻找两者之间的不同之处，初步掌握了观察事物的方法，接着教师再展示“下水文”《白和自》和让学生辨析走和足、几和儿、日和目等字组，并为其组词，不仅巩固了刚学到的观察方法，还积累和丰富了自身词汇量，最后让学生选取一组自己感兴趣的形近字，将观察与思考进行结合，明确一个写话的题材，提高观察和说话能力的同时，也培养了学生的写话兴趣。
二、基于句式出发
1、规范句式，提高表达能力
写话是学生认知水平和表达能力的综合体现，但在小学低年级阶段，学生经常性会出现语句不通顺和不规范等现象，所以教师应加强对学生的写话训练，以句式为依托，提高学生的写话质量。
对于小学生而言，强化句式规范性是最基本的语言表达训练方式之一，由于该阶段的小学生很难理解过于抽象的语句，所以教师可以结合实际生活素材，来鼓励学生先用口头表达自己，再进行写话教学设计。如在学习完《秋天的图画》后，教师可以以“秋游”为话题，展示几张秋游的照片，并和学生分享交流收获和感受，让学生试着用排比句来表达自己的心中所感。预设：周六要去公园寻找秋天，在公园里我们进行了很多游戏，大家都找到了哪些秋天呢？有开得很美的各种花；有椭圆的枫叶；有湖面亮亮的水波……通过让学生借助图片回忆过往的形式，来分享自己的收获和感受，激发了学生的表达欲望。对于小学对学生来说，直接进行书面形式的写话是有一定难度的，所以教师要多鼓励学生用口头语言来表达自己内心感受，再从中帮学生找出他们语言表达的优点，进行鼓励评价。
2、有序表达，提升写话质量
培养小学生养成良好的写话习惯，最有效的方法就是借助句式，鼓励学生进行有序表达。例如，在二年级下册第二单元的识字课中有四组动宾短语，教师可以出示一些与校园生活相关的照片，并让学生选择合适的词语进行填空，如音乐教室，可以唱歌；足球场，可以踢足球……接着让学生尝试用动宾短语来将句子补充完整：课余时间，同学们有的在（）；有的在（）；有的在（）。学生结合图片可以联想到跳绳、下棋、画画等多个活动，在填写过程中巩固了动宾短语的学习，也使得学生在运用的同时掌握了动宾短语的用法，养成把话写完整的习惯。
三、基于语段出发
学生写作能力和习惯的培养是一个漫长的过程，需要教师长时间的鼓励和督促学生多进行写话训练。仿写可以说是最直接、有效的方式，低年级的语段有着丰富的内容和多样的写作技巧，教师可以利用各种语段的表达方式来让学生进行模仿。例如，在《四季的脚步》中出示文本中的比喻句，让学生思考，作者都从怎样描写四季的脚步的，出示“像（）”的比喻句，让学生体会这些语段的特点并进行仿写。语段虽然篇幅短小，但包含内容极为丰富，所以进行语段仿写既是帮助学生了解作者行文方式的途径也是消化语言材料，学会运用的最好表达方式。在整个语段仿写过程中，要严格依照“阅读→理解→仿写”的顺序，切实提高学生的写话能力。
综上所述，写话教学是小学语文写作教学的开始，也是培养学生语言实践能力的开始。考虑到小学学生语言表达能力的实际情况，教师要开展系统的口头语言训练，确定写话教学目标，确保教学内容的生活性，注重培养学生的语言表达能力。
参考文献：
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