摘要：在小学德育教学中，常将语文课堂作为实施场地，在语文教学中，教师可以使用结合教材的方式来渗透德育教学内容，同时，利用故事讲述去吸引学生的学习兴趣，利用情境构建去增强德育教学效果，从而在语文课堂中有效地进行德育教学，让德育摆脱单纯的说教，和语文教学尤其是其中的故事联系起来，易于学生接受，也可以对语文教学本身的文本解读产生推动，从而得以提高语文教学质量。
关键词：小学语文；德育教学；结合教材；讲述故事；构建情境
语文教学中，对修养的培养应该加以重视。语文教学在讲解语言知识的同时，也必然涉及人生德育，教师应当予以重视。教师应当采取各种方法，将德育教材上的知识传递给学生，同时帮助学生去深刻领悟这些内容，从而去提高语文教学的质量。
一、结合教材，教学中渗透德育观念
语文教学中，经常涉及到一些和德育有关的内容，这些内容，除去本身语言上的价值外，对学生的德育教教育也有很大帮助，教师如果能在语文教学的过程中，加入一些德育的部分，无疑会对学生的品德培养产生良好的影响，相比单独的德育教材，使用语文教材对教师的精力可以产生解放，教师不需要再去重新开设一门课程，同时，学生对语文课本的理解也比较多，理解起来更加容易。小学阶段的学生学习能力尚浅，使用教材无疑是一种好办法，教师也可以去提高语文教学质量。
例如，在学习《吃水不忘挖井人》这一课的时候，教师就可以结合教材去开展德育教学。这篇课文的意图比较明显，主要是针对低年级小学生的，教师可以对其中的德育色彩加以阐述。在课堂上，我就可以对学生讲：“同学们，今天我们要学习一篇课文，在学习课文的时候，你们可以想想，课文是一种什么情绪下写作的呢？”随后我就可以将“感激”这一情绪明确出来，之后我可以继续说：“同学们，从这一篇充满感激的课文中，你们有没有得到什么启示？”我可以让学生畅所欲言，并在最后对学生的感想进行引导，从而将语文教材上的内容和德育教学联系起来，进而提高语文教学质量。
二、讲述故事，吸引学生的学习兴趣
在小学语文中，故事性的课文占据了很大一部分，这些故事性文章在开展德育教学的时候可以拿来一用，由于这些故事多是一些小的带有一定教育意义的文章，本身就有德育教学价值，教师在进行德育讲解的过程中不需要去费力进行改编，只要加以合理阐述即可。在学生层面，由于小学生对故事普遍有比较大的兴趣，使用故事去传达德育教学知识也是一种巧妙的方式，这样的方式其实也很常见，教师如果可以利用，就能提高语文教学质量。
例如，在学习《当世界年纪还小的时候》这一课的时候，教师就可以利用故事来引出德育的主题。本文是一篇充满浪漫色彩的文章，用诗化的语言描述了一个万物生长的场景，教师可以以此来进行德育教学。在上课的时候，我就可以对学生讲：“同学们，学习了这篇课文，你们觉得这篇课文写得有趣吗？那么，你们学到什么了呢？”随后，我就可以向学生讲解：“同学们，每个事物都有它的位置和任务，课文用很美的语言向我们表达了这个道理，那么，你们有什么关于自己自身的评价吗？”之后我就可以让学生进行对自我价值的认知过程，用浅显易懂的方式来完成自我认知这一高深的内容，从而实现了价值德育，提高了语文教学质量。
三、构建情境，增强德育教学的效果
情境是一种有感染力的环境状态，在情境教学中，教师可以引导处于情境之中的学生的思路进程，通过情境，教师可以让德育的内容更深刻地融入学生之中，相比说教，在故事讲述或其它德育教学过程中，教师如果能塑造一个情境，让学生在情境中思考道德这一抽象的概念，把道德和自己的生活结合起来，从而使德育教学得到加强。小学阶段的学生，其想象力丰富，教师可以构建一个比较有趣的情境，从而帮助提高语文教学质量。
例如，在学习《军神》这一课的时候，教师就可以去构建情境，进行德育。课文并未对环境进行过多的描写，然而教师可以补充一些情境方面的内容，从而和丰富的人物描写相匹配。在课堂上，我可以对学生讲：“同学们，在学习课文之前，我们先来想像一个战争场景，同时，你们还可以回想一下自己曾经的受伤经历。”通过这些情境的想像，让学生进入课文所发生的环境之中，随后，我就可以带领学生进行对课文的学习，在学习完成之后，我还可以去讲：“同学们，你们刚才可能想像了自己受伤的场景，你们也足够坚强了吗？在战场上，受伤是一件多么常见的事情，军人又是一个多么令人敬佩的存在……”从而将德育的感染力进一步发挥出来，提高语文教学质量。
总之，通过利用教材、故事、情境，教师可以将语文教学和学生的德育培养联系起来，从而提升学生的品德修养，同时，利用语文教学中的内容，又得以对语文教学产生影响，使语文教学的文本解读更加深入，提高了语文教学质量。
参考文献：
[1]邹晓玲.新课程背景下小学语文课堂教学的德育渗透策略[J].西部素质教育,2016,2(24):171.
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